高中英語閱讀課有效課堂提問策略研究

【摘 要】 在高中英語教學當中，閱讀教學是一個非常重要的部分，對于學生英語閱讀理解能力和英語實際應用能力的提升，都有著不可忽視的重要影響。在課堂教學中，教師如何通過提問來引導學生進行學習，是當前高中英語閱讀課教學中的一個重要的研究課題。有效的課堂提問策略，能夠對學生的思維進行正確的引導，幫助學生更好的理解閱讀文章的內容和含義。

【關鍵詞】高中英語 閱讀課 課堂提問 策略研究

前言：在高中英語閱讀課教學當中，課堂提問是教師與學生之間進行交流互動的主要方式。通過教師的提問和學生的回答，能夠讓學生更好的參與到課堂學習當中，通過親身的參與來提升學習效果。教師的每一次提問，都是為學生提供一個思考的機會。但是，并不是提問越多越好，對于提出的問題，教師應當進行良好的把握，從而能夠幫助學生真正的進行思考和提升。

一、高中英語閱讀課課堂提問中存在的問題

（一）涵蓋面有限

在當前的高中英語閱讀課教學中，有一些英語教師只喜歡提問班級中的幾個學生，主要是由于這些學生英語成績較好，能夠回答出教師提出的問題，而且這些學生在課堂中比較活躍，教師愿意與之進行互動。但是，如果長此以往下去，對于一些英語基礎薄弱、同時性格較為內向的學生來說，與教師進行溝通互動的機會非常少，而教師也不會對其進行過多的關注[1]。因而這些學生在課堂中總是被動的接受知識，從來不會進行主動的思考。……