信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一——計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)，學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動(dòng)畫、視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體;信息技術(shù);教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日益加快，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為國內(nèi)外教育技術(shù)發(fā)展的趨勢。目前，多媒體教學(xué)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂。 那么，作為一名教育工作者，如何更新自己的教育觀念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的呢？

一、首先應(yīng)該充分認(rèn)識到信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用

1、運(yùn)用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍思維

在語文教學(xué)中，有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能使學(xué)生在腦海里想象，而且可以為學(xué)習(xí)中的抽象知識創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，為課堂注入新的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

尤其是對于低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲高等特點(diǎn)，直觀演示圖片和視頻，更能激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生的注意力集中，再利用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，就能起到記得快，記得牢的效果。

2、信息技術(shù)有利于解決教學(xué)中重難點(diǎn)，提高語文課堂教學(xué)效率

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，儲(chǔ)備貧乏，對詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。如古詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”的景象，如果僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以透徹理解、體會(huì)。而錄像恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，學(xué)生提問：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩人為什么說遠(yuǎn)近高低各不同呢？”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上廬山的樣子一會(huì)兒橫，一會(huì)兒側(cè)，一會(huì)兒近，一會(huì)兒遠(yuǎn)，學(xué)生看后一目了然，他們積極觀察、思索，很快從動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩句的意思。

3、信息技術(shù)提供了豐富的資源，使現(xiàn)代語文教學(xué)突破了地域和感官局限

人們稱網(wǎng)上信息為信息的海洋，多媒體計(jì)算機(jī)能儲(chǔ)存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的閱讀材料。如《富饒的西沙群島》是一篇描寫祖國南海美麗風(fēng)光的散文，但對絕大多數(shù)人來說，西沙群島更是一個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對話呢？如果只靠教師枯燥的語言講授，學(xué)生定難以感受西沙群島的美。采用計(jì)算機(jī)教學(xué)，對特殊環(huán)境作生動(dòng)再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受，以激發(fā)學(xué)生情感，其學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。課堂上，教師邊講解邊操作，銀幕上的海底世界動(dòng)起來了，再配上協(xié)調(diào)、悅耳的歡快音樂，祖國美麗富饒的西沙群島便立刻呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)突破了地域局限和感官局限，仿佛把學(xué)生帶到了海邊，剎那間引起學(xué)生心理上的愉悅，給學(xué)生以美的感受，使學(xué)生深深地贊嘆祖國的河山之美。同時(shí)，又能使學(xué)生在美的熏陶中學(xué)得知識，陶冶意趣。

二、其次正確處理好多媒體與教材的關(guān)系

在信息技術(shù)環(huán)境下運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行中語文課堂教學(xué)本身就要求教師將傳授知識、掌握技能、培養(yǎng)能力與培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的基本任務(wù)進(jìn)行整合。實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)，首先就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要正確處理好運(yùn)用多媒體與教材的關(guān)系，要清楚多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用多媒體技術(shù)為好，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學(xué)。對于語文學(xué)科來講，如何使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點(diǎn)，我認(rèn)為并不重要。重要的倒是要根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平，利用多媒體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆謱邮┙蹋瑢?shí)現(xiàn)因材施教的基本教學(xué)原則。語文教師在備課時(shí)要充分考慮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適當(dāng)使用，找到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)科教學(xué)的最佳整合點(diǎn)，將學(xué)科教材中能使用電教媒體的地方要標(biāo)明記號，尋求創(chuàng)新與發(fā)展。多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境有自己的優(yōu)勢，但也可能會(huì)給學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來潛在問題，其中常見的問題是：“見樹木不見森林”和“蜻蜓點(diǎn)水”。所以，在運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)的過程中，我們必須既要考慮多媒體環(huán)境的優(yōu)越性，還要考慮這些潛在的問題，對學(xué)生提供必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們務(wù)必要吃透教材，抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，采用多媒體等高效的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語用的能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展！

總之，多媒體應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，對于課堂教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的作用。但是由于各種電教媒體的表現(xiàn)、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結(jié)合語文教學(xué)具體實(shí)踐、合理選擇、有機(jī)結(jié)合電教媒體，適性而用、適時(shí)而用，從而提高現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的效益。