在教學中怎樣培養小學生語文閱讀能力

【摘 要】怎樣進行小學生語文閱讀能力，并且提高小學生的閱讀能力呢？ 通過實踐，我認為應從以下幾方面入手。

【關鍵詞】閱讀;培養

一、培養學生在閱讀中充分發揮自主性

教學中，許多老師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。有的老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。

在這樣的閱讀教學中，可以想到學生是被動的接受者，是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主解讀。實際上，老師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法地指導，放手讓學生做力所能及的自主區閱讀。如學生學會“拼音”這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，老師應該想盡一切辦法去點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。這才是語文閱讀的真諦和小學語文基礎閱讀教學的真正意義所在。

新《語文課程標準》中已經明確提出：“閱讀教學是語文課程中學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念已經揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

二、培養學生在閱讀中養成良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的;最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。

當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

三、培養學生在閱讀中養成閱讀的興趣

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富、語文閱讀能力不提高？在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。

閱讀前，老師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。

閱讀中，老師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。

閱讀結束后，老師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

四、培養學生在閱讀中養成感悟能力

語言是表達情意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

如我在進行《草原》一課的教學時，課前播放了贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創設情景，讓學生入情入境，從而激起了學生們學習課文的興趣。在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，讓學生們在讀中感悟。這樣，通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。從而，這節課也是收獲了非常好的教學效果。