備課、授課之我見

【摘 要】教學有法，但無定法，貴在得法。在目前新課程改革的過程中，備課和授課同等重要。備好課是授好課的前提依據，而授課又是備課的拓展延伸，備課的結果是授課所要達到的目的，而且備課的好壞直接關系到授課效益的多與少，因此，二者息息相關又密不可分，切不可忽略。

【關鍵詞】備課;授課;關系

課堂是老師揮灑汗水，施展才能的地方。多年的教學工作給我留下最深體會的是在備課和授課方面。

一、備課是授課的基礎

1.根據教學要求、教學大綱鉆研教材并積累資料

鉆研教材包括研究教學大綱、教科書及有關輔助材料，一般要達到懂、透、化。所謂懂，就是要弄清楚教材的基本思想內容和概念，把每一個細節都弄清楚，否則不僅會鬧笑話還會害學生。所謂透，就是要吃透教材并對教材進行仔細推敲，要了解每一章節在整個教材中的地位和作用及章節之間的相互關系，并了解整個教材組織結構，明確教學內容的來龍去脈，搞清重點、難點和關鍵，然后從教材的整體結構出發，反復思考總結，力求做到突出重點，抓住難點，前后貫穿逐步深化等。所謂化，就是認真閱讀教材、鉆研教材，了解教材、熟悉教材，將教材與自己的知識融為一體，變為自己知識體系中的一個有機的組成部分。對教材熟讀成誦，融會貫通，舉一反三，擺脫對現成教材的機械搬用和轉述。鉆研教材要鉆進去，走出來。鉆進去是為了領會教材精華，準確掌握內容，走出去就是能在講課時深入淺出，靈活自如。此外還要閱讀參考資料，加深理解，發現異同，拓寬知識視野。

2.了解學生，因材施教

要了解學生的原有知識基礎、思想情況及其愛好習慣等，做到“知己知彼，百戰不殆”。教學是雙邊活動，學生是教學對象，而且是教學過程中的認識主體，教學的最終目的是讓學生掌握知識。了解學生，備課時才能“量體裁衣”，講課才能有的放矢，否則就會“削足適履”。我們應根據學生對已學過知識的鞏固程度，確定教學的難點，分析學生的教學思維方式，糾正學生不正確的傾向，把學生的思想引到合乎邏輯的道路上去。

二、授好課是提高教學質量的關鍵

教師完成備課任務后，就為授課打下了堅實的基礎。但是，備好課不等于能上好課。備好課相當有了好劇本，要讓好劇本變成好電影，還要依靠好演員。可見，要上好課還需要好老師來演好課堂這出戲，一位好老師就是一位好演員。

1.授好課的標準

（1）教師的形象要端莊、樸實、大方、和藹――體現親和力。

（2）教師的語言要規范、標準、通俗、幽默――體現感召力。

（3）教師的板書要整齊、美觀――體現邏輯性。

（4）講授的內容要科學合理、由淺入深、循序漸進、容易接受――體現系統性。

（5）講演的技巧要生動活潑、師生互動――體現引導性。

（6） 課堂教學要堅持“教書育人”――體現思想性。

2.如何講好每堂課

上課前一定要熟悉備課講稿的內容，認真閱讀教材和各種相關的參考資料，做到上課時能脫稿講演;

上課前一定還要熟悉自己學生的基本情況;

按照授好課的標準，自然進入“課堂表演”狀態。比如，第一堂課，教師先向學生介紹自己的基本情況，把自己放在與學生平等的地位――明確向同學們宣布：在求知的道路上咱們是同一條戰壕里的戰友和朋友，教學相長，共同進步;

“課堂表演”中，面向學生，察言觀色，隨時提問，因材施教;

關心學生、愛護學生、尊重學生，提醒學生。學生由于性格、知識基礎、養成習慣的不同，在課堂上表現出很大的差異性。好學生，人人都喜歡，老師容易無意識表現出一種偏愛;而對差學生，容易或多或少表現出一種輕視，甚至歧視，這是決不應該有的行為。教師對學生要一視同仁，尤其對差學生更應該多關心、多愛護、多尊重、多提醒。有本事的教師應該做到：讓好學生更優秀，讓差學生成好學生;

“課堂表演”也是“學術交流”，老師應謙虛謹慎，努力向學生學習;

高度重視傳授知識的“過程”、“關系”、“特點”和“應用”的講解;

布置必要作業，展示作業規范化的格式，認真批改作業，一定講評作業。

總之，要想把一堂課上好，在課前必須做大量的準備，這樣才能正真地上好一堂課，才能有利于課堂的管理，有助于提高課堂的效率，讓學生們能充分享受和利用每一堂課。