新課改下的小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)

近年來(lái)，關(guān)于提高國(guó)民整體素質(zhì)的呼聲越來(lái)越高，而隨之產(chǎn)生的便是教育方式的革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代國(guó)民素質(zhì)提高的要求。藏族地區(qū)在2009年開(kāi)始實(shí)施了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，尤其加大了藏語(yǔ)文的新課程改革，開(kāi)始實(shí)施新形勢(shì)下的新的教學(xué)方式。作為一名合格的藏語(yǔ)文教師不僅要掌握好藏語(yǔ)文教學(xué)策略，而且還要會(huì)在日常生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用，并且要教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)知識(shí)，認(rèn)知藏語(yǔ)文。

一、新課程改革中藏語(yǔ)文教學(xué)策略的特點(diǎn)

教學(xué)策略是在教學(xué)過(guò)程中，教師為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的而采取的一系列的辦法和措施，旨在傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，提高學(xué)生素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生智力。新課改形勢(shì)下的藏語(yǔ)文教學(xué)策略因?yàn)槠涮厥獾牡匚欢兄厥獾奶攸c(diǎn)，表現(xiàn)如下：

在沒(méi)有實(shí)施新課改之前，受本民族文化的影響以及各方面條件的限制，藏語(yǔ)文教學(xué)更偏重于單一的藏語(yǔ)教學(xué)，而忽視了漢語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致了藏族學(xué)生日益和占主流的漢語(yǔ)文脫節(jié)。而隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，藏語(yǔ)文教學(xué)逐漸開(kāi)始改變單一的教學(xué)模式向著藏語(yǔ)和漢語(yǔ)相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)的方式發(fā)展。

二、新課程改革中藏語(yǔ)文的教學(xué)策略

語(yǔ)文新課改的實(shí)施決定了藏語(yǔ)文教學(xué)策略的種類繁多。自從新課改實(shí)施后，藏語(yǔ)文教學(xué)策略可以歸結(jié)為以下三種：以教為主的藏語(yǔ)文教學(xué)策略，以學(xué)為主的藏語(yǔ)文教學(xué)策略，教、學(xué)并重的藏語(yǔ)文教學(xué)策略。這三種藏語(yǔ)文教學(xué)策略各有各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)課程中也發(fā)揮著不同的作用，只有把這三種策略相結(jié)合，新課改中的藏語(yǔ)文教學(xué)才能穩(wěn)步前進(jìn)，收到良好的教學(xué)效果。

1.以教為主

之所以被稱為“教學(xué)”是因?yàn)椤敖獭庇兄豢商娲淖饔茫處熞⒅亟痰淖饔茫虒W(xué)就是教師作為教學(xué)的實(shí)施者，以語(yǔ)言作為媒體，靠藏族教師的講解向?qū)W生傳遞知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知力，尤其是對(duì)藏族形成更具體、更形象的認(rèn)識(shí)。“以教為主”主要有講授法、串講法、對(duì)比法等幾種教學(xué)方法。

2.以學(xué)為主

傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)只是單一的注重老師的“講”“教”，而忽視了學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體，忽視了“學(xué)”的重要性。“以學(xué)為主”就是在新課改中的藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的特性。比如在藏語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中所采用的“討論法”，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主的集體對(duì)話和互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，它形成了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多向互動(dòng)的信息交流，有利于活躍本已沉悶的藏語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揮、挖掘?qū)W生的潛力，突破傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)中重教輕學(xué)的局限，有助于完善藏語(yǔ)文教學(xué)。

3.教學(xué)并重

藏語(yǔ)文教學(xué)中的“教”與“學(xué)”二者緊密結(jié)合，缺一不可，只有做到兩者之間的有效結(jié)合才能發(fā)揮新課改中藏語(yǔ)文教學(xué)的巨大威力，充分發(fā)揮其作用。如“問(wèn)答法”就是表現(xiàn)教、學(xué)并重的一種很好的教學(xué)手段，新課程改革中的藏語(yǔ)文教學(xué)要充分重視這一教學(xué)方法。“問(wèn)答法”就是在藏族教學(xué)中以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足為中心來(lái)組織整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，或是教師提問(wèn)或是學(xué)生問(wèn)答或是學(xué)生質(zhì)疑，然后由教師藏語(yǔ)文教師針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，這種方式培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、探索不足、分析不足、解決不足、完善不足的能力。

三、新課程改革中藏語(yǔ)文教學(xué)策略的使用原則

1.堅(jiān)持啟發(fā)式原則

啟發(fā)式是藏語(yǔ)文教學(xué)策略使用的原則，尤其是新課程改革實(shí)施以來(lái)，啟發(fā)學(xué)生更是作為了藏語(yǔ)文教學(xué)的重要目的之一。藏語(yǔ)文教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，激發(fā)其思維活動(dòng)，探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立淺析不足和解決不足的能力。教學(xué)方式策略千變?nèi)f化、種類繁多，但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”的。堅(jiān)持啟發(fā)式原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，防止片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性;尊重學(xué)生的自覺(jué)性，又不放任自流。藏語(yǔ)文教師要在啟發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動(dòng)力”上發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探討的精神。

2.堅(jiān)持因材施教、素質(zhì)教育，提倡因材施教的策略

人與人之間有著差別，所以教育面向全體學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生健康活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合;在教育中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，力求每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

新課程改革對(duì)藏語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，藏語(yǔ)文教學(xué)也因此面臨著更大的挑戰(zhàn)與變革。新形勢(shì)下教學(xué)策略的形成和發(fā)展也是伴隨著教育的產(chǎn)生和進(jìn)展以及新課程改革的提出而不斷地得到的完善與發(fā)展，要注意對(duì)傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，逐步適應(yīng)新課改，根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)制定出有利于藏語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的策略方法。