課堂教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng)

21世紀(jì)的今天，由“應(yīng)試教育”走向“素質(zhì)教育”，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)。

由于我校地處西藏農(nóng)牧區(qū)鄉(xiāng)村，現(xiàn)如今的小學(xué)生有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐只聽，上課不得要領(lǐng)，沒(méi)聽到“門道”。凡此種種，都是學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程，也就是說(shuō)參與意識(shí)差，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、教師不僅僅是一個(gè)教育者

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者。因此，學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。現(xiàn)代的教師不能僅是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念，而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，現(xiàn)代的教師應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間、情況下，扮演不同的角色：

（一）模特兒

要演示正確的、規(guī)范的、典型的過(guò)程，又要演示錯(cuò)誤的、不嚴(yán)密的途徑，更要演示學(xué)生中優(yōu)秀的或錯(cuò)誤的問(wèn)題。從而引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和解決問(wèn)題。

（二）評(píng)論員和仲裁人

對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并用精辟的、深刻的觀點(diǎn)闡述內(nèi)容的要點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)以專家般的理論讓學(xué)生折服。指出學(xué)生做的過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，把怎樣做留給他們。

（三）欣賞者

支持學(xué)生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學(xué)生奇妙的思想火花，大加贊賞。

1.新型師生關(guān)系。新課程提倡建立“民主、平等、對(duì)話”新型師生。民主是現(xiàn)代課程的重要理念，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，摒棄師道尊嚴(yán)，與學(xué)生平等相待，這樣才能形成良好的學(xué)生參與氛圍。同時(shí)，教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生也應(yīng)該同樣平等。特別是在對(duì)待班級(jí)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生等不同類型學(xué)生時(shí)，也應(yīng)該一同平等對(duì)待，才能使學(xué)生在參與過(guò)程中，具有安全感。

2.激發(fā)學(xué)生課堂參與度。一節(jié)課要引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，應(yīng)該重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)。成功的課，離不開成功的問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)是一種智慧，這種智慧在課堂環(huán)節(jié)應(yīng)用得好，即可激發(fā)學(xué)生參與的熱情。前不久，一位老師在上新課前，他是這樣導(dǎo)入問(wèn)題的：今天我有一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題要考考大家，問(wèn)題先不告訴你們，哪位同學(xué)愿意舉手回答？話一出口，問(wèn)題神秘感就引來(lái)學(xué)生參與的興趣，課堂就活起來(lái)了。

3.力促學(xué)生參與交流。要讓學(xué)生積極參與課堂，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)與空間平臺(tái)引發(fā)學(xué)生參與，如開展合作學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，讓課堂的參與走向開放性和多向性，滿足學(xué)生的求知興趣，增添參與的活躍度。多向的交流形式包含師生之間的交流和學(xué)生之間的交流。師生間的交流，可以通過(guò)師生互相質(zhì)疑等課堂互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生間的交流可以通過(guò)小組合作等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4.增加學(xué)生課堂主體參與。新課程理念強(qiáng)調(diào)要面向全體，有效的課堂教學(xué)不論是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是小組合作學(xué)習(xí)，都必須做到面向全體，讓全體學(xué)生參與到課堂中來(lái)。這種參與能讓學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和高昂的熱情，在課堂中能夠獨(dú)立思考，參與發(fā)言討論，教師能夠關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體智力及性格等方面的差異，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生有效參與

教師是否能夠引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還在于當(dāng)好“授業(yè)者”角色，引導(dǎo)學(xué)生的方法與思維，讓更多學(xué)生有效參與。

1.把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生。教師的課堂教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師必須在課堂提供給學(xué)生參與的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、利用學(xué)習(xí)資源，開展有效學(xué)習(xí)。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要讓學(xué)生從情感上的積極態(tài)度參與，轉(zhuǎn)變到課堂有效參與，教師還要從學(xué)生中尋找判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)法指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生如何學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的方法。教師要做到不急于給學(xué)生結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生敢于參與交流，暢所欲言，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)有效參與突破解決學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生做到開動(dòng)腦筋，積極思考，深入探究，使能力能得到培養(yǎng)。讓學(xué)生從情感上、心理上、行動(dòng)上積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種生活經(jīng)歷，在經(jīng)歷中習(xí)得知識(shí)、獲得能力，在經(jīng)歷中掌握方法、總結(jié)規(guī)律。在我們?nèi)缃竦臅r(shí)代，家長(zhǎng)都是比較繁忙的，沒(méi)有時(shí)間來(lái)教育自己的孩子，想要將孩子完全地托付在班主任的身上。因此，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，最關(guān)心的是誰(shuí)做孩子的班主任。因?yàn)榘嘀魅巫鳛榘嗉?jí)的管理者，他既是學(xué)生的楷模，又是學(xué)生人生的導(dǎo)師。他與學(xué)生接觸多，對(duì)學(xué)生的影響大，其一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，并長(zhǎng)時(shí)間地在學(xué)生身上發(fā)揮作用。主要是因?yàn)椋瑢W(xué)生都會(huì)以班主任的言行作為自己的榜樣。一般來(lái)說(shuō)，有什么樣的老師就會(huì)教出怎么樣的學(xué)生。因此，班主任應(yīng)具備的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生有很大的影響，要教好學(xué)生，其自身的要求也是比較高的。

可見，將學(xué)生規(guī)定在某種思路里，即沒(méi)有真正給予學(xué)生參與權(quán)和自主權(quán)，從而學(xué)生思維不活躍、不寬闊。課堂是教師與學(xué)生、學(xué)習(xí)與學(xué)生、教材與學(xué)生相互作用的場(chǎng)所。在課堂上應(yīng)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，呼起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的酷愛(ài)，讓他們?cè)谄惹械男枨笙聦W(xué)習(xí)，使他們把學(xué)習(xí)變成自覺(jué)的興趣活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

三、要沖破已有觀念的束縛

我們的教學(xué)不能總是先學(xué)原理，再舉例總結(jié)運(yùn)算步驟，也不一定是“講清——總結(jié)——練習(xí)”的程序。雖然提出一定的運(yùn)算程式，便于學(xué)生模仿操作，但過(guò)份強(qiáng)調(diào)程式，就會(huì)造成學(xué)生思維的呆板化。長(zhǎng)期這樣學(xué)生就產(chǎn)生了一種很強(qiáng)的依賴性。可以是“自學(xué)——討論——總結(jié)”和“情景——活動(dòng)——評(píng)價(jià)”等教學(xué)過(guò)程模式，讓學(xué)生站到第一線來(lái)，打破傳統(tǒng)觀念。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我們教師不能是“主演”，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。要提高課堂教學(xué)效率，取得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。當(dāng)然我們教師也要給學(xué)生參與的時(shí)間、空間、氛圍等，以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。