小學英語作業設計之我見

【摘 要】傳統的小學英語作業內容僅限于教材內容，內容封閉僵化，遠離學生的生活實際。作業形式單一，要求規范統一，違背了孩子的天性。英語作業成了學生的負擔，降低了學生學習英語的興趣，無法發揮其應有的功能。因此，改革傳統的小學英語作業形式勢在必行。教師應通過改變作業形式來引發學生的求知欲，發揮學生的主體作用，從而激發學生學習英語的興趣，培養他們良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學英語;作業形式;設計

英語新課程標準倡導激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學生自信心，養成良好學習習慣和形成有效的學習策略。英語作業作為課堂教學的延續，是教學工作不可缺少的一個基本環節。我們的英語作業常以抄寫單詞、句子和背課文為主，存在重復現象，部分學生是為了完成任務去抄寫作業，枯燥的抄寫作業對學生學習所起的作用是有限的，許多學生存在著作業寫得出來，但不能深入理解所學習的內容的現象。

如果我們能按照新課程理念，對英語作業進行多彩設計，布置一些有趣的英語作業，作為課堂教學的補充和延伸，學生會積極、主動、認真地完成所布置的英語作業。這在一定程度上也會激發學生學習英語的興趣和培養學生實際運用語言的能力。本文從幾個方面描述對小學英語作業設計的幾點嘗試：

一、作業設計趣味化

在對小學生的趣味性英語作業的設計上，英語老師一定要將趣味性放在首位。在教小學生英文字母過程中，可以將傳統的英語課程變得更加的好玩，可以在課堂上給每一個英文字母安排一個好玩的形狀和名字，讓孩子們在學習的過程中對英語字母有更深的認識。讓小學生展開自己的想象，用自己喜歡的方式來學習英語。在英語的課堂上，聽力也是很重要的，由于小學生的年齡小，因此，在學習英語上，一般只能靠模仿，這就要求老師一定要讓學生有模仿發音的能力，通過模仿，讓學生更好的練習聽力。

二、作業設計多樣化

英語新課程標準提出教師應處理好知識學習與能力發展的關系，使教學活動更加有效?；顒討欣谟⒄Z學科與其他學科的相互滲透與聯系，以促進學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創造力等素質的綜合發展。

多樣化的作業設計，有利于激發學生學習興趣，促進聽、說、讀、寫技能及英語運用能力的提高。教師可根據學生興趣布置作業，充分調動學生的積極性，發揮學生的創造思維能力。

喜歡美術的同學，可用五顏六色的畫筆給所寫的英語單詞或英語歌曲配圖;喜歡動手設計的同學，可以親自設計與所學知識有關的手抄報。如：在Earth Day這一課，學完后我布置學生設計一份有關保護地球的手抄報作為作業;在Easter一課中讓學生親自動手設計自己喜歡的彩蛋。學生們的積極性很高，我們也收獲了許多新穎別致的手抄報和獨特美麗的彩蛋。在On the farm這一單元中，我布置了這樣一項開放性作業，讓學生設計自己心目中的農場，批改作業時我收獲了許多驚喜，學生們的作業設計讓我感受到了他們獨特的創造能力和想象能力。

這種作業設計體現英語與手工制作、美術等其他學科活動的有機結合，實現英語學科和其他課程之間的有機整合。這樣做既鍛煉了學生的思維和創造能力，又能讓學生充分運用英語綜合能力。學生作業會輕松、愉快地完成，學習興趣也越來越濃。

三、作業設計生活化

實踐性的英語作業，可以說是英語教學中最重要的，通過實踐，學生可以將學到的知識運用到實際生活中去，為以后的工作和生活做好準備。在老師的實踐性英語教學中，英語老師可以將知識和生活實際進行結合來設計英語作業。在講天氣預報時，可以讓學生實際播報一下天氣預報，激發學生的學習興趣。也可以讓學生將生活中的一些英語進行記錄和尋找，在課堂上進行一些廣告語的講解。讓學生在實際生活中去發現英語的身影。通過實際生活中英語的運用，培養學生的探索能力。

四、作業設計評價化

英語新課程標準倡導小學英語教學評價應以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價方式。

我們在評價學生作業的時候，除了用 Good！ Great！ Excellent！ 之外，還可以利用笑臉、大拇指等印章進行形象性評價，這樣增添了作業評價的活潑程度，學生更容易接受。在評價過程中對作業完成有進步的同學進行鼓勵性評價，從而調動這部分學生學習積極性。

我們英語組的教師精心設計了形式多樣的英語免作業卡，用來獎勵作業完成好的學生。英語免作業卡的兌換原則是10次作業得到教師的Good！及笑臉組合評價后可以換一張免作業卡，學生可以用來免任何一次英語作業。學生們的積極性很高，許多學生為了得到老師的免作業卡獎勵，英語作業寫得準確、整潔，英語作業完成質量也得到很大的提高。

在小學生的英語教學中，英語作業關系著學生對課堂知識的理解程度，因此，必須做好對小學生的英語作業的科學設計，讓學生更好地學習英語。