小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是教授課堂知識那么簡單，它更關(guān)乎小學(xué)生心智與靈魂的培養(yǎng)，在其成長過程有一定的推動作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在新課標(biāo)改革的影響下也發(fā)生了很大的變化。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)將以老師教學(xué)為主成功轉(zhuǎn)型為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課堂效率也得到了有效提高。作為小學(xué)教師更應(yīng)該有意識地注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過歸納演繹達(dá)到高效課堂的目的。

一、在探索中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂效率

（一）通過有趣問題情境的設(shè)置，有效激發(fā)學(xué)生好奇心

學(xué)生可以通過運用觀察、類比與歸納的方法在自己的認(rèn)識、技能與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合情的推理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為激發(fā)學(xué)生好奇心時所設(shè)置的具有挑戰(zhàn)性與有趣性的問題情境，應(yīng)充分考慮到學(xué)生本身的認(rèn)知水平。在我們的實際生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)問題，生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。小學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)理論知識的過程中應(yīng)讓其變得生活化，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些具有生活性的教學(xué)情境，生動有趣的問題情境對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動性是十分有利的。此外，教師應(yīng)該做到多激勵表揚學(xué)生。由于小學(xué)生階段的特性，老師的鼓勵對增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣有很大的推動作用。教師過多的批評學(xué)生將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，阻礙開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：《圓面積計算公式的推導(dǎo)》的教學(xué)過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過三角形、梯形以及平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上教師可以采取先讓學(xué)生回憶這些圖形面積計算公式的推導(dǎo)過程，猜想圓形面積公式推導(dǎo)過程的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓面積計算公式的過程。在這樣的問題情境下，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力，并進(jìn)行歸納總結(jié)

教師可以在數(shù)學(xué)試驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與實驗?zāi)芰Γ瑥囊欢ǔ潭壬咸岣咂渫评砟芰ΑW(xué)生通過觀察現(xiàn)象了解本質(zhì)，懂得其中的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)實驗實質(zhì)上是思維實驗，其不同于一般的實驗，數(shù)學(xué)實驗中通過采用抽象的方式模擬或人為地控制某些現(xiàn)象。在這個過程中學(xué)生具有一定的價值觀對教師培養(yǎng)其科學(xué)研究經(jīng)驗是十分有利的。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中所設(shè)置的教學(xué)應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及其中的數(shù)學(xué)原理。在數(shù)學(xué)實驗最后階段進(jìn)行從具體到抽象，從感性到理性的歸納總結(jié)，這也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也容易被學(xué)生接受。通過實驗歸納得出的法則，公式會讓學(xué)生記憶深刻，有助于培養(yǎng)其邏輯思維能力。例如：在講述《三角形內(nèi)角和》一課中，教師可設(shè)置一個實驗讓學(xué)生通過自己動手驗證其內(nèi)角和為180°，首先預(yù)備一些不同形狀的紙質(zhì)三角形，在課堂中發(fā)揮小學(xué)生的動手，思考能力。可以提示學(xué)生用量角器量出三個內(nèi)角，看其加起來是否等于180°，或?qū)⑷齻€內(nèi)角剪下來拼一拼看是否能拼成一個平角等方法進(jìn)行驗證。最后得出結(jié)論后進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生的印象。

（三）加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，在實踐中提高學(xué)習(xí)能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)從實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知能力為依據(jù)，不斷加強(qiáng)提高課堂學(xué)習(xí)效率，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。教師編寫習(xí)題時應(yīng)時刻堅持教育性的基本原則，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會感受到成功的快樂。同時，教師還要考慮到學(xué)生水平參差不齊，設(shè)置難易程度適宜的題型，最終達(dá)到訓(xùn)練的目的。

二、在猜想過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率

（一）教師為學(xué)生創(chuàng)造推理機(jī)會，提升學(xué)生的猜想能力

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該主動創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行驗證猜想，從而提升學(xué)生的演繹推理能力。教師可以通過辯論等一系列的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的證明能力，并對此加強(qiáng)鍛煉與發(fā)展。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的質(zhì)疑情境，并對學(xué)生的自由回答給予鼓勵，使得學(xué)生對于演繹推理擁有足夠的興趣，從而使學(xué)生的演繹能力得以提升。例如，教師可以在學(xué)生完成數(shù)學(xué)習(xí)題后，通過詢問學(xué)生做的對嗎來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出質(zhì)疑情境，使得學(xué)生產(chǎn)生對所作答案的懷疑心理。接著教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考為什么是對或者不對，鼓勵學(xué)生自行找到對或不對的理由，鍛煉學(xué)生進(jìn)行推理演繹的能力。如果出現(xiàn)學(xué)生不能通過數(shù)數(shù)或?qū)嶒瀬磉M(jìn)行答案驗證的情況，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用其他的方法來對學(xué)生所做結(jié)果的正確性進(jìn)行驗證。

（二）教師要注重教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程越來越受到教師的重視。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以教學(xué)實際為基礎(chǔ)，組織學(xué)生對于演繹推理能力的相關(guān)訓(xùn)練，重視教學(xué)過程中學(xué)生對于課堂知識的掌握，注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生真正的掌握到演繹論證的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的演繹推理能力。例如，在講授奇數(shù)偶數(shù)這一課程時，教師可提出兩個奇數(shù)的和是否是偶數(shù)的問題，然后讓學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行推理驗證，通過舉出一些生活中的實際例子，例如奇數(shù)為一和三的一個蘋果加三個蘋果，可得出偶數(shù)為四的四個蘋果的結(jié)論，從而加深了學(xué)生對這一結(jié)論的理解。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，在探索中讓學(xué)生積極地思考，在猜想中讓學(xué)生不斷地推理，將培養(yǎng)學(xué)生能力作為基礎(chǔ)，提高課堂效率作為最終目標(biāo)，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識與生活實際問題相聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得以有效的提升。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，在傳授他們知識的過程中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，同時提高課堂教學(xué)效率。