談信息技術在教學中的應用

是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。計算機已成為現(xiàn)代教學的重要手段，是教學改革的必然趨勢，計算機正逐步走進數(shù)學課堂教學。勿庸置疑，這種現(xiàn)代化教學手段的使用增強了數(shù)學課堂教學的直觀性、趣味性增大了課堂容量，充分調(diào)動了學生學習積極性，在許多方面是傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的。然而數(shù)學課件的制作及計算機功能的發(fā)揮要做到恰到好處，若使用不當則會適得其反。現(xiàn)就本人近來在大屏幕教室使用課件教學談談體會。

一、重視課件制作的質(zhì)量

每個好課件要做到一目了然體現(xiàn)教學目標，突出重點，緩解難點、疑點，高效率完成教學效果。一個好課件能給小小課堂帶來生機勃勃的景象，能有意想不到的收獲。當然這就需要老師們不惜時間投入到制作中去。因為并不是所有的媒體素材都能從素材庫中提取，有些需要自己動手制作、剪輯，如在“魚的變化”一節(jié)中，除了用FLASH制作動畫情景，讓變化前后的魚用不同顏色動態(tài)體現(xiàn)外，若能在每次變化時附加聲音“瞧，我變胖了”諸如此類的語言，定有較強的效果。同時，市場上優(yōu)秀的多媒體創(chuàng)作工具琳瑯滿目，我們要根據(jù)需要和難易程度有所選擇，爭取每個課件都成為好課件。

二、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢

1、能激發(fā)學生的學習興趣

孔子曰：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂智者”。這里的“樂之”無疑指的是興趣。興趣是學習者學習的內(nèi)在動力，激發(fā)學生學習的興趣，是學好數(shù)學的重要環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展，運用多媒體的視覺與聽覺的展現(xiàn)功能，調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。如“三視圖”一了，屏幕上顯示高樓大廈，一下子吸引學生的眼球，本來枯燥抽象的知識卻變成很有意思，很容易接受的知識。

2、強化重點，化解難點

以前在黑板上板書時遇到重點難點，總是用另一種色彩的粉筆表示。而課件教學能用更醒目的方式，讓學生立刻抓住要點，便于深刻理解和記憶。課件教學具有直觀性，有利于降低教學難度。如教“角”的概念時，先在屏幕上顯示一顯眼亮點，閃爍數(shù)妙后，由這亮點引出兩條射線。這樣的動態(tài)教學學生便使學生自然地感受靜態(tài)概念“角是由一點引出的兩條射線組成的圖形”。繼而把兩條射線繼續(xù)延長，角的大小是否改變？學生很容易得出“角的大、小與角的兩邊長短無關”。這樣的教學，將那些看似靜止孤立的事物活動起來，學生便很容易找出它們的內(nèi)在聯(lián)系。理解概念的本質(zhì)屬性，促進對知識的理解，降低教學難度。

3、增大課容量

利用課件教學，省去了大量板書時間。當場展示課堂練習題及思考題，省去大量師生抄題時間，免除了黑板寫不下的煩惱。課件還可把內(nèi)容壓縮，制成小圖片，讓學生一目了然，易于接受。

4、結構清晰，有利于強化記憶

“橫看成嶺側成峰”，同樣的教學內(nèi)容有不同的組織實施方法。充分利用多媒體把分散、繁雜的知識點整合，有序呈現(xiàn)幫助學生掌握操作方法和要領，提高學生的觀察能力和操作水平。如“線段中垂線”畫法中，可讓學生觀察計算機操作，然后教師講解畫圖步驟，這樣的學生便會牢記每個步驟和要領。

5、有判斷、激勵功能

教學活動是一種復雜的信息交流，通過反饋信息，可以把學生注意力集中到學習任務的某些重要部分使矛盾突出，反饋越及時有利于更好地糾錯學習。而計算機有判斷和激勵功能，如設置填空、判斷、選擇時，若回答正確計算機便會表揚你“你真是個聰明的孩子”，若做錯了，計算機會鼓勵你“加油，肯動腦，就是好孩子！”及時地反饋，使學生自我激勵，并不斷獲得“獨立發(fā)現(xiàn)”的愉快體驗。

6、保存功能

多媒體課件還有一個很重要的功能，即保存功能，這是黑板所不能代替的。今天的練習明天講評，若黑板就需重抄一遍，而課件則只需回頁點擊即可，講完每一節(jié)或每一章節(jié)，重點難點再次顯示，并加以總結，有利于學生對知識的鞏固。

三、避開課件教學的缺點

1、要遵循教學最優(yōu)化原則

先進的技術教學手段是為了學科內(nèi)在的要求而存在。我們要根據(jù)教材內(nèi)容而選用合適的教法，不要一味追求新的教學手段而應做到相輔相成，圓滿完成教學任務，如教“矩形”一節(jié)時，采用動手操作教學會更好，讓學生桌上擺出一個靈活的平行四邊形，然后使它的一個內(nèi)角變?yōu)橹苯牵o接著讓學生從對邊、對角及對角線觀察它的變化，與平行四邊形的性質(zhì)相比較。任何教學手段都有利弊，我們應從實際出發(fā)，有所選擇，相輔相成。

2、要體現(xiàn)課堂教師的主導性

多媒體教學僅是一種教學輔助手段，它的一切流程取決于老師的操作，它不具有活生生教師的主導功能，因此教學時要注意充分發(fā)揮教師的主導性，讓學生看清教師的“情”和“意”，師生要通過接觸進行情感交流，讓學生在潛移默化中圓滿完成教學任務，教師更自如地控制空中飛翔的風箏。

3、要體現(xiàn)課堂學生的主動性

課件教學把抽象內(nèi)容直觀化，把復雜問題簡易化，以視聽代替了想象，而教師一直在電腦前操作，忽略了學生的感知和情感的變化。忘卻了學生是學習的主體，忘卻了調(diào)動學生學習的主觀能動性。教師必須注意引導，通過形象生動的描述，啟發(fā)和誘導學生主動思考，積極參與，留一些時間給他們思考和反問，并進行有效的交流。適當時候還應讓他們小結，進行課堂討論，提供反饋信息的機會。這樣才能有利于發(fā)展和拓寬學生的思維能力和認識能力，活動課堂氣氛，調(diào)動情趣，提高教學效果。