新課改下初中英語高效課堂的探討

課堂教學是學校教育的主渠道，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，建構高效課堂在教學改革中顯得尤為重要。要提升初中英語課堂的教學效率，就要從多方面考慮，應用科學有效的教學方法。課堂的上課時間是有限的，要通過不斷地提高課堂教學效率，從而在有限的時間內為學生傳授更多的知識，同時又要在有限的時間內讓學生掌握更多的知識。教師要通過新的教學理念，改變傳統的教學方式，使學生們更加重視英語知識在生活中的重要意義。

一、英語課前預習

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。工人建房要備料，農民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰，其實，學英語也是如此。教師講課要備課，學生上課更要備學，也就是預習。通過預習，學生能初步感知新教材，找出新教材的疑難點，帶著疑問去聽課，為學習新知識掃清障礙做好準備，進而積極地思考問題、解決問題，以便掌握學習的主動權，更好地聽課，更好地掌握知識。中學英語知識帶有比較強的連續性和交際性，語言環境的欠缺，所以英語課前預習就顯得尤為重要，對學生養成良好的學習習慣和提高課堂實效有著不可估量的促進作用。

二、英語學習方案的使用

我嘗試以“學習方案”為學生自主學習的載體，為學生搭建課前預習的知識階梯，引導學生自主學習。在“學習方案”中，我精心設計學生的預習內容，把下一節課學生將要掌握的內容和基本程序也呈現出來。通過預習，學生一改從前帶著空腦袋進入課堂等老師傳授知識的現象，學生課前有了知識儲備，就產生強烈的表現欲，教師只要為學生搭建展示平臺，讓學生充分表現，課堂就會變得思維涌動。由于“學習方案”的使用，促使我們的課堂教學方法帶來變革，實現了教師的角色轉變，老師真正成為學習的組織者和引導者，我們在課堂上讓學生充分交流、充分表現、充分展示，老師只在學生不懂的地方加以點撥就行了?！皩W習方案”的使用大大地提高了課堂教學效率，更為可喜的是學生的學習態度、學習方式、學習習慣發生了根本性的變化，自主學習的能力大大增強。在問卷調查中，絕大多數的學生也喜歡老師使用學習方案，覺得使用了學習方案，讓他們事先知道上課內容，并能有目的進行課前預習，學習效果比不使用要好得多。

三、分組合作

首先，我在學習小組的安排上打破傳統的座位安排，把學生分成幾個四人小組，并給每個小組設定一個“組長”、“記錄員”等。每個小組有一到兩位成績較好的學生加上一個中等生再帶上一個學困生組成，形成一個同幫互助的學習氛圍，減輕學生學習上的精神負擔，產生一種自由感，營造愉悅、和諧的氛圍，使合作學習方式得以有效的發揮，讓學習成為一種樂趣。教學活動面對的主體是學生，在教學策略的實施過程中要以發揮學生積極性，主動性，創造性為前提，引導他們高效地學習。我根據課型，創設情境，教學互動，讓課堂活起來，讓學生思維活起來。課堂上可讓學生進行自主學習，合作學習，探究學習等方式，讓學生變“被動學”為“主動學”。在教學中我使用最多的就是“提問式教學”、“小組合作活動”、“競賽式教學”等形式。課堂提問的內容應進行巧妙設計，體現教學重點，能力培養，分層次提問，兼顧各類學生。問題的提出要有啟發性，側重對教材的理解和挖掘。在提問后給學生留出思考的時間，讓他們學會自己組織語言和歸納知識，教師只起到指導的作用，真正讓學生成為學習的主體。小組合作學習中，我首先科學合理地構建學習小組?？刹捎谩敖M內異質，組間同質”的模式對學生進行分配，以保證學生能夠最大限度地學習互補。在小組中讓每個學生都有事可做，達到全員參與，從而在短時間內獲得最大的學習成效。小組合作學習活動要具有實效性，要能夠明確活動目的，預測活動效果，掌控活動過程。在活動過程中，我是導演，為學生提供表演的舞臺，將“表達，表現，表演 ”的權利交給學生，而我只需要完成“ 導學，導教，導練”的作用;我是活動的組織者，要為學生的思維引領方向，引領方法，有意識地把學生引向不同的思維角度，充分發揮個人見解并指導他們協作完成學習任務。我放手但不放任，學生自主但不自流;我是活動的總結者，在活動中雖然將研究權，分析解決權交給了學生，但教師要對共性問題，規律問題，典型問題進行歸類和整理。高效課堂所體現的活躍，不能只表現在行動上，更多的是要表現在思維上。營造分組合作分享的氛圍，讓課堂充滿樂趣。為了充分調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生成為學習的主人，主動參與到學習活動中去，我利用最佳的教學藝術、靈活多樣的方法，創造引人入勝的教學情境，營造一個輕松、和諧的教學氛圍、激發學生自主、分享、探究的興趣。

實施高效課堂是教學永恒的話題，是教師永遠的追求。雖然人們常說，在摸索中前進，但是我們不能總是停留在摸索階段，作為教育的主力軍，我們教師應該齊心合力創設出自己一套獨特的教學模式。使我們的每一節課都成為高效課堂，讓我們的學能夠高效的學習，健康地成長，快樂地發展。