語文教師要教會學(xué)生做筆記

吳晗說：“一個人要想在學(xué)業(yè)上有所建樹，一定要堅持做卡片摘錄，一發(fā)現(xiàn)有價值的資料，就要如獲至寶準(zhǔn)確的摘記下來。天才就是勤奮，知識在于積累。”在語文教學(xué)中，越來越感到筆記的重要性。但經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多不愿做筆記，即便做筆記也是敷衍了事。學(xué)生不愿做筆記，做不好筆記，追根究底是沒有掌握記筆記惡毒的方法。

如何指導(dǎo)學(xué)生做語文課堂筆記呢？

首先，談?wù)劷處煹氖痉蹲饔谩Ｗ龉P記需要學(xué)生的努力，更需要教師的言傳身教。教師是領(lǐng)路人，引領(lǐng)上一段時間后，學(xué)生掌握了基本的方法，養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然后，也不需老師過多提醒他們了，這自然提高了教學(xué)的效率，所以，對學(xué)生課堂筆記的指導(dǎo)，教師也要注意養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。

（1）精心的設(shè)計板書

好的板書應(yīng)美觀大方，有直觀性，能涵蓋一篇文章的主要內(nèi)容，思路框架，重難點，有利于學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和知識點。比如《中國人人失掉自信力了嗎》一文的板書，清晰的呈現(xiàn)了議論文的三要素，這篇駁論文論證思路，課文的框架結(jié)構(gòu)，知識的重難點。教師與學(xué)生一起完成，教師在黑板上演示，學(xué)生在筆記本上完成，給了學(xué)生很好的示范。在學(xué)其他文章時，學(xué)生可以如法炮制。教會學(xué)生做筆記的同時，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們注意力集中，提高了課堂教學(xué)成效。

（2）給學(xué)生一定的言語暗示或明示

比如講到重要的地方，用停頓、放慢速度、重復(fù)語言、音調(diào)音高的變化等來提示學(xué)生，或直接發(fā)出“請你做上筆記”的指令，讓他們能恰倒好處地領(lǐng)會教師的意圖。

其次，要解決筆記記什么的問題。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，所以在課堂學(xué)習(xí)，平閱讀，寫作時都要記筆記，可以加深記憶，使知識條理化，系統(tǒng)化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的輔助作用。

（1）課堂筆記記什么？

韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中就曾說過：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。課堂上要記老師的板書（如上文展示的板書），因為老師的板書一般都概括性，條理性比較強(qiáng)，呈現(xiàn)的是這堂課的重點或難點;還可以記老師對某個知識點學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);還要記自己沒聽懂的問題，以便下課后向老師或同學(xué)請教，及時解決課堂上遺留的問題;還可記下自己聽課時對某處的聯(lián)想和感悟，這些“靈感”就是自己打開知識大門的鑰匙。

我們發(fā)現(xiàn)，一般成績好的學(xué)生做的課堂筆記也相對完善些，做了筆記的學(xué)生比那些不做筆記的學(xué)生在測驗中的成績要好一些。這是因為做了課堂筆記的學(xué)生能夠在測試前按筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)和背誦，而其他的學(xué)生就只能依靠以前的那點記憶。

（2）閱讀筆記記什么？

閱讀時把書籍、報刊雜志上最重要、最精彩，或者是自己最有興趣、最需要的內(nèi)容和語句摘抄下來，最好再進(jìn)行歸類整理，在這個過程中，既學(xué)了知識，又掌握了梳理知識的方法。

閱讀筆記還有一種形式是寫讀后感。讀后感的重點在于要寫出自己讀了文章后的真情實感。可以寫你對故事中某一個人物的看法，表 達(dá)對他（她）、他們（她們）喜歡或者是厭惡的感情，也可以談一談讀了文章后自己受到了什么啟發(fā)，準(zhǔn)備今后怎樣去做等等。

這些筆記既豐富了知識，又提高了自身的素養(yǎng)，對寫作也大有裨益。

（3）寫作筆記記什么？

俄國作家果戈里一生最大的“嗜好”是記筆記，人們稱他為“筆記迷”。他成年累月像蜜蜂采集花蜜一樣不知疲倦地把讀到的佳句名言，聽到的奇聞趣事，看到的人情鄉(xiāng)俗都一一記入隨身攜帶的筆記本上。工夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過不斷積累，那本筆記本為果戈里提供了五彩繽紛的寫作素材，在他的名著中篇小說集《狄康卡近鄉(xiāng)夜話》里，許多烏克蘭的風(fēng)俗習(xí)慣，傳說故事，民間諺語，都是從筆記里摘錄下來的。果戈里自己把這種筆記本稱為“萬寶全書”。佳句名言，民諺俗語，奇聞趣事，人情鄉(xiāng)俗，旅行見聞，隨手記下來，可長可短，寫作的素材就是這樣積累下來的。

還可以通過關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，用文字、圖表、圖畫、照片等方式來“記筆記”，這文字、圖表、圖畫、照片等是另一種形式的“筆記”。

然后是筆記記在哪里的問題。我一般要求學(xué)生在課堂上直接記在課本上，筆記與內(nèi)容挨門對戶，這樣可以幫助學(xué)生對課文及知識有更透徹的理解，更系統(tǒng)的閱讀。但這一定程度上對書有礙觀瞻，和單獨用容量大，更有條理性的筆記本相比，這兩種筆記是各有千秋。當(dāng)然也可以兩種同時結(jié)合用。所以我還讓學(xué)生準(zhǔn)備了適合整個中學(xué)階段使用的結(jié)實的筆記本，記下一些每個學(xué)期都有用的語文知識。

具體說來，有“上”、“中”、“下”、“左”、“右”之分。課題的解讀記在課題之上;生字注音，詞語解釋，句讀記在文中;句子分析、解讀，段落、層次大意及段落作用記在“左”、“右”兩邊。主題概括，寫作特色記在文章后面的空白處。

最后，強(qiáng)調(diào)記課堂筆記要遵循的原則。

（1）迅速及時。告訴學(xué)生做筆記是聽課的輔助，不能因此而影響聽課，所以要迅速及時和機(jī)警;

（2）提綱攜領(lǐng)。記筆記要善于選擇，理解概括，不是老師所講的每句話都需要記下來;

（3）簡明扼要。筆記內(nèi)容要簡潔，或符號或批注，精要則可;要整齊明晰，便于以后的復(fù)習(xí)理解;

（4）整理歸納。筆記要及時整理，對所記內(nèi)容歸納、分類。通過回憶，讓學(xué)生對照課本和筆記，及時增補(bǔ)或刪改相關(guān)的筆記，對有的筆記也可以加以編號，分類或摘抄。如對古文學(xué)習(xí)時特殊的語法現(xiàn)象，一詞多義，詞類活用，重點虛詞的用法等進(jìn)行總結(jié)歸納，記在專用的筆記本上，可以幫助提升復(fù)習(xí)的成效，在這個過程中，學(xué)生還能有所創(chuàng)造。

吳晗說：“卡片資料積累的多了，你就可以在大量資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納分類，分析研究，綜合利用，創(chuàng)造出自己的作品來。”所以，整理歸納是筆記充分發(fā)揮作用的保障，教師學(xué)生都要格外重視。

梁啟超在《治國學(xué)雜談》中說：“若問讀書方法。我想向諸君上一個條陳，這個方法是極陳舊，極笨，極麻煩的。什么方法呢？是抄書或筆記。”并且強(qiáng)調(diào)“這種方法笨是笨極了，苦是苦極了，但真正做學(xué)問的人，總離不開這條路。”我們做教師的，就是帶領(lǐng)學(xué)生“做學(xué)問”，學(xué)問的成效如何體現(xiàn)，就在筆記里。