培養學困生的數學學習興趣

教育心理學認為，成功給人以鼓舞、給人以力量、給人以興趣。在數學教學過程中，由于許多學困生基礎不扎實，對學習缺乏興趣，信心不足，畏懼數學，逐步形成焦慮心理，從而形成惡性循環。這就需要我們運用教育學和心理學的基本原理，結合學困生的學習特點，培養學困生良好的學習興趣。如果學困生對數學學習有興趣，就會從“厭學”轉變為“愛學”、“好學”。那么在課堂教學中，如何培養學困生良好的學習興趣呢？

一、降低要求，培養興趣

針對學困生學習困難，難以培養學習的興趣，他們接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求。例如，其他同學要完成一面的同步練習，而我們只要求他們完成他們自己能完成的學習任務，并鼓勵他們可以試著做做其他的題目，讓他們很輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。我們還經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學不會做的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就變得愛學習了。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就自覺形成。這樣，就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。

二、捕捉閃光點，展示自我

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。雖然學困生學習有困難，但不是什么都有困難、什么都落后。學困生往往是體育的健將、繪畫的行家、唱歌的能手、勞動的標兵……他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發現學困生的長處、發現他們的閃光點，要及時總結和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處。要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學習上來，從而激發他們的學習的積極性和主動性。一個充滿青春、充滿活力的學生，要培養他們的學習興趣，應該不算太難。

三、肯定成績，推波助瀾

學困生通過自己的努力，他們會在某一個時間或某一個學科中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發現，并充分地肯定他們的成績。揚長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個適合激發學困生學習興趣的良好氛圍。學困生在這樣的環境的激勵下、影響下，就會對學習逐漸產生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。

四、步步為營，鞏固成果

要培養學困生的學習興趣，并非易事。當我們千方百計地使學困生略有了一點學習興趣時，我們絕不能放棄，要步步為營，及時鞏固。老師要及時引導他們在現有的基礎上乘勝前進，幫助他們乘風破浪。

（1）我們讓他們與學習好的同學一起，共同研究、共同完成學習任務，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一。例如，我們在組建學習小組時，有意識地把好、中、差三種學生安排在一個小組里，每個學習小組只安排一個差生。對小組里成績較好的學生，事先給他們提出明確的要求和任務：在小組合作學習時要主動幫助學困生，多給他們發言的機會，督促、幫助學困生主動積極思考問題，對學困生的幫助要有耐心，我們又給學困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言。防止小組討論時優生發言，差生無言的局面。通過優秀學生的學習態度、情感和行為，學會交流，增強合作意識，來啟發感染成績差的學生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點趕上優等生。這樣，學困生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學習得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學習的信心。

（2）我們也讓他們去幫助比他們更學困的學生完成學習任務，這樣既培養了學困生的合作意識，又鞏固了他們學習興趣的成果。

（3）作為教師，我們在課堂教學時除了面向全體以外，還要特別關注學困生，教學的重心也進行了下移：①課堂小組合作討論時，我們深入到各個小組中去，特別關注學困生的思考、發言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法;②小組合作討論結束后，在小組的匯報時，把教學的目標直接指向學困生，讓他們代表小組來匯報合作學習的結果，并提問：“通過剛才的討論，你知道了什么？”“你是怎樣想的？”“你為什么這樣想？”“還有沒有其他的想法”等這樣的問題。有的學困生，對老師提出的問題，想回答又怕回答時。這時，我們給他一個信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵，學困生的思維就發生了質的飛躍。這樣既檢查小組討論的情況，又可檢查學困生對新知識的理解和掌握情況，對我們及時調控課堂有很大的幫助。

我們只有及時鞏固培養的成果，一旦讓他們對學習產生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個學困生也許會終身愛上學習，終身受益。總之一句話，就是對學困生采用“優先”原則：優先關愛、優先輔導、優先活動、優先批改、優先表揚、優先談話、優先組團，使他們的數學學習興趣得以提高，學習成績得以進步。