認(rèn)讀——孩子們學(xué)習(xí)英語的金鑰匙

認(rèn)讀能力的培養(yǎng)一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生認(rèn)讀能力差，如何才能使我們的孩子盡快提高認(rèn)讀能力呢，我就談?wù)劚救艘恍┎怀墒斓目捶ê鸵恍┠w淺的經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)讀能力就是指認(rèn)讀單詞、課文的能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中我看到我們的孩子在認(rèn)讀方面的能力沒有得到較好的培養(yǎng)。我在英語教學(xué)中感覺到，孩子們的聽說能力得到很大的提高。我們經(jīng)常說要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，教師盡量不要求學(xué)生翻譯，但是孩子們在學(xué)習(xí)英語的過程中連意思都不知道，又何談英語思維呢？孩子們在死記硬背、在跟老師鸚鵡學(xué)舌，又怎么能學(xué)好英語呢？看到越來越多的這種現(xiàn)象，我深深陷入了思考之中，認(rèn)讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中一個十分重要的知識目標(biāo)之一。我也不斷地對我的英語教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思、總結(jié)。

一、教學(xué)存在的不足

（一）忽視了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)

我在教學(xué)中總以為三年級孩子年齡小，沒有積累足夠的單詞量，還未具備預(yù)習(xí)的能力。因此很多時候是教師讀，孩子們跟讀，或利用各種各樣的圖片讓孩子們跟讀，經(jīng)常使用很多游戲、歌謠、歌曲等來激發(fā)和強(qiáng)化單詞和句型。卻很少讓孩子靜下心來去預(yù)習(xí)、去好好思考。孩子們在課前根本不知道這節(jié)課到底要學(xué)什么，也不知道哪些知識是重、難點(diǎn)，也沒有測試過這一課里哪些他們已經(jīng)會的。許多孩子是糊里糊涂進(jìn)教室，似懂非懂出教室。

（二）給學(xué)生思考的時間太少

英語課課時少，鞏固的時間更少。因此，我為了完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，總是在課前準(zhǔn)備許多游戲來強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，或是用一些歌曲、歌謠來激發(fā)孩子們興趣。一節(jié)課被我安排的滿滿的，孩子們在老師的牽引下一步一步地去配合老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，而很少讓孩子們?nèi)ハ胍幌搿盀槭裁础薄r間一長，孩子們就不會主動去思考，孩子們的學(xué)習(xí)主動性，積極性會隨著年齡的增長和年級的升高而慢慢削弱。

二、教學(xué)方式

如何培養(yǎng)孩子的認(rèn)讀能力，成了我最關(guān)注的一個重要問題，作為一名長期在小學(xué)低段進(jìn)行英語啟蒙教育一線的教師，應(yīng)采用什么方式和方法來引導(dǎo)孩子們認(rèn)讀？也是我深深思考的一個問題。我想如果我們把認(rèn)讀的活動設(shè)計(jì)得非常生動、活潑、有趣，就會激發(fā)孩子們認(rèn)讀的欲望和想象力，激發(fā)他們主動去認(rèn)讀，從而培養(yǎng)孩子們的認(rèn)讀能力。針對以往的教學(xué)不足，我在單詞、句子、課文的教學(xué)時，采用了不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生認(rèn)讀，記憶單詞，取得良好的效果。

（一）課前預(yù)習(xí)，初步認(rèn)讀

課前預(yù)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力最基本的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)孩子們自學(xué)和認(rèn)讀能力雙重培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中絕不能忽視他的重要性。

1.給孩子樹立了學(xué)習(xí)的信心。預(yù)習(xí)過新課的孩子在上課就有了清晰的學(xué)習(xí)思路，對課文的重難點(diǎn)容易把握，也有了一定的目的性，容易解決自己對課文的困惑之處。

2.能夠滿足學(xué)生成功的欲望，保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語新授課中，經(jīng)常是老師教授，學(xué)生跟讀。如果學(xué)生預(yù)習(xí)了，老師就可以轉(zhuǎn)變一下自己的角色，讓孩子們成為老師，使他們在課堂上充分表現(xiàn)自己，培養(yǎng)孩子們的自信心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.可以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。我們教學(xué)的最終目的是讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)，如果一堂課都是老師牽著孩子的鼻子走，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，那么孩子們永遠(yuǎn)也學(xué)不會如何去學(xué)習(xí)。而預(yù)習(xí)可以讓孩子們明確已知和未知的知識點(diǎn)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個目的性。從低年級就培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。

（二）開展活動，加強(qiáng)認(rèn)讀

新課程的教育教學(xué)理念是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識，小學(xué)英語課程倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中用，注重學(xué)的過程，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)良的基礎(chǔ)予以創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明，有明確目的的、具體的、生動的、形象的活動，趣味性濃。因此，教師要把握好認(rèn)讀目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的認(rèn)讀活動，讓學(xué)生在活動中認(rèn)讀。要精心組織教學(xué)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們充分發(fā)揮說英語的主動性和積極性。由于小學(xué)生有意注意的時間短，需要教師不停地調(diào)節(jié)活動情節(jié)和趣味性。教師要善于鼓勵小學(xué)生模仿動作、發(fā)音，教師可以出示圖文字卡，一起學(xué)習(xí)、分組比賽和個別練習(xí)等形式讓孩子們在模仿中不知不覺地認(rèn)讀。同時還可以要求孩子們把全身動起來，把聽、說、讀、做四方面有機(jī)的配合。這樣的教學(xué)，是孩子們最喜歡的。總之，寓教于樂，動靜結(jié)合，使孩子們期盼地進(jìn)教室，快樂地學(xué)習(xí)，輕松地走出教室。

（三）運(yùn)用朗讀，強(qiáng)化認(rèn)讀

朗讀是一項(xiàng)口頭語言的藝術(shù)，古人云：“三分文章七分讀。”這句話流傳至今，不難看出古人對讀的重視，它深層次地強(qiáng)調(diào)了讀的重要性。可以說，不朗讀，只靠看、聽和說是學(xué)不好語言的。朗讀在整個英語活動中有著十分重要的地位。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用一切資源指導(dǎo)孩子們朗讀，熟讀成誦。讓孩子們直接感受語言、積累語言、了解語言、運(yùn)用語言。

因此，在小學(xué)階段，教師要在課堂課外培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，加強(qiáng)指導(dǎo)朗讀的技巧，讓孩子們掌握朗讀的技能。在訓(xùn)練孩子們朗讀的過程中，要盡量使朗讀變得多樣化和趣味化。主要采取：聽錄音讀，聽教師讀，個別朗讀，個人或小組輪讀，齊聲朗讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀、表演讀、比賽讀（男女比賽讀、挑戰(zhàn)讀等）、歌謠讀、開火車讀等。在這個過程中，教師應(yīng)給孩子們充足的時間，讓孩子們自讀自悟，最終掌握讀的本領(lǐng)。

（四）布置作業(yè)，鞏固認(rèn)讀

低年級孩子學(xué)習(xí)英語的興趣濃、積極性高，但是由于孩子年齡小，易學(xué)易忘。小學(xué)英語每周只有三課時，即使孩子們在45分鐘的課堂上學(xué)得再扎實(shí)，如果不在課外及時加以復(fù)習(xí)鞏固，孩子們到下一節(jié)英語課時會遺忘上節(jié)課中的很多知識。甚至僅留一點(diǎn)印象，那些邊緣孩子們可能一點(diǎn)都不記得。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)鞏固認(rèn)讀，如讓孩子們讀一讀，背一背當(dāng)天所上的內(nèi)容。

讀是小孩子們學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。認(rèn)讀能力既是閱讀的基本技能，也是口語表達(dá)的能力。因此，在低年級英語啟蒙教育階段，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，激發(fā)孩子們讀的興趣，培養(yǎng)孩子們讀的能力，更重要的是把“認(rèn)讀教學(xué)”始終貫穿在課堂教學(xué)中，為孩子以后學(xué)習(xí)英語和終身學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)孩子們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子們提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

我相信，只要我們把“認(rèn)讀”放在我們的心，帶進(jìn)每一堂英語課，孩子們的未來就有希望！