初中英語寫作教學初探

寫是語言的四大技能之一，是構成語言交際能力的重要組成部分，既是學習的內容，又是學習的手段。因此，寫作訓練被看作是培養初中學生英語綜合能力的有效方法，寫作教學也就成為初中英語教學的重點。那么，如何才能夠有效提高學生的寫作能力呢？

一、努力擴大詞匯量，打好寫作基礎

中學生要達到一定的詞匯量的標準，才能有效地掌握好一門語言的學習。最有效的途徑是通過英語的讀和聽，接觸一些比較純正地道的英語文化，有了一定的詞匯作為基礎，才能很好地將詞匯變成語言輸出，即英語作文。

通過閱讀擴大學生的英語詞匯量，是培養和提高學生英語寫作能力的有效方法之一。英語老師可以摘選比較適合初中生閱讀的短文，讓學生讀過之后對整篇短文的語言特點及文章結構進行分析。在二十一世紀的今天，我們進行的是現代化教育教學，可以在英語學習網站上找到很多內容豐富的閱讀資料和比較好的小文章。再者，國內有許多適合初中生瀏覽的報紙雜志，可以引導學生選擇自己有興趣且難度適合自己的刊物來閱讀，簡要地用英語寫出讀書心得，再將自己的讀書心得在寫作課堂上與同學進行小組間交流，在班級或組內分享自己在閱讀中的收獲。

在閱讀的同時，幫助學生對常用詞匯進行積累，用于平時的英語寫作。指導學生注意文章體裁，什么樣的文章用什么樣的結構組織。英語強調段落中心，每段文字都有一個中心，每句話都圍繞這個中心展開。在教學過程中，教師不能一味只講詞匯、語法，要通過講解全文的謀篇布局，讓學生更好地理解文章。

二、學生良好寫作習慣的培養

1.培養學生樹立寫作信心

正所謂“興趣是最好的教師”。教師應該鼓勵學生多寫。不管話題如何，只要能寫出來，就多多益善。對書寫規范、認真完成了寫作訓練的學生，教師要在全班同學面前大加表揚。于是乎，受表揚的同學會寫得更認真，未得到表揚的同學則期望通過下次的努力得到表揚。充分利用榜樣的示范作用，在班級里營造你追我趕的英語寫作氛圍。

2.科學指導學生進行寫作技巧訓練

教師在激發出學生極大寫作興趣的前提下應進行系統的寫作指導。包括如何審題，如何適當運用復合句，如何首尾呼應等等，讓學生明白怎樣的文章才是真正的好文章。但是，我們要注意對學生的寫作要求要從學生的實際水平出發，在訓練上要有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。

3.提高學生語言功底的技巧

英語語言的功底指對這門語言中各種知識的掌握和運用能力。其中包括用詞的準確和精煉、修辭手段的自如運用、時態的準確運用以及語法和句法結構的熟練掌握等。用詞準確是寫作最基本的條件。要培養學生遣詞造句的能力，首先要讓學生學會用詞得當，用詞準確。指導學生不要過分依賴詞典寫作，避免一些生冷的詞匯或句型的使用，因為這會使文章顯的生硬、不協調，甚至錯誤百出。

我們在教學中除了讓學生熟記單詞及意思外，還要讓學生學會造句，了解單詞在語境中的運用。句子是構成段落和篇章的最為復雜的語言單位，也是影響寫作質量的關鍵。正確的語句必須具備三個條件：一要符合句法，二要符合語意要求，三要具有邏輯性。雖然讓學生寫短句子能夠減少學生因句子過長而導致句子結構的錯誤，但是，全部都是簡單句或者句式過分單一，會導致整篇文章平淡乏味，難得高分。教師平時應加強一句多譯的指導，讓學生掌握多種句型的運用。同時，賓語從句、定語從句、狀語從句、感嘆句、祈使句或成語、諺語等，適當運用也一定會讓文章增色不少。

三、堅持寫英語日記

為了消除學生對于英語寫作的恐懼，筆者在自己的教學實踐中也采取了多種多樣的教學措施，其中筆者以為最為有效而且極易操作的一項策略就是要學生養成堅持寫英語日記的習慣。由于初中學生所學知識有限，教師應給予適當的指導和引導。由于我們日常生活單一枯燥，學生寫語文日記的興趣都很低，那么我們可以針對我們英語學科的特殊性，讓學生用英語記錄我們日常生活的對話或活動，這樣學生就會感受到英語寫作以及生活中的莫大的樂趣，不但學習了英語專業知識，而且對于學生人文情懷的培養都有著一定的積極作用。此外，我還鼓勵學生發揮自己的想想，在頭腦中構思一些比較離奇古怪的故事，讓學生用簡單的英語記錄下來。這樣長期堅持下去，學生們的英語寫作能力就會在日復一日的日記寫作中逐漸提高。

四、采用師評、互評、組評多種批閱方式

寫作訓練中，教師應當要給予學生一定的技術指導及評析，因為沒有教師的評價，學生就沒有繼續堅持的動力與契機。本文中，筆者強調的是在具體的教學實踐中，由于教師業務的繁忙，不可能對每一位學生、每一本作業的批改都面面俱到、點滴不漏，況且，教師單方面的評價對于學生來講也是比較枯燥的。我們應當在學生寫作評價方面采取多樣的批閱方式。我們應該在教師批閱的基礎之上，在學生具備了一定的寫作能力之后，讓學生進行互評、小組評價、輔以教師的抽查評價，還要結合一定的獎勵方式，比如讓寫作能力較強的學生做經驗介紹，定期舉行優秀作業展評等活動，長此以往，學生們就像一個個小醫生，能診斷出句子的“病因”，并能夠去掉“病根”。通過互評、組評，學生能夠取長補短，共同進步。

總之，寫作能力是學生外語水平高低的重要標志。培養學生寫作能力是一個長期的過程，不能寄希望于奇跡，必須厚積薄發，經過長時間的鍛煉，才能看到效果。要在教與學兩個方面不斷摸索、研究，不斷激勵學生，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力，使學生樂寫，善寫，真正提高學生的英語寫作能力。