關于班主任與學生之間如何構建和諧關系的幾點探索

師生關系，特別是班主任與學生之間的關系是教育過程中最基本的人際關系，是構成學校教育的基礎，特別是在初中教育中，這種關系顯得尤為突出。初中生正處于青春發育期，心理、生理都發生了很大變化，而且叛逆性較強，所以，作為教師，特別是班主任，其任務不僅是教書，更重要的是育人，建立和諧的師生關系。

在這里，結合自己的教學實踐，粗淺地談談班主任與學生之間如何構建和諧關系的幾點做法：

一、平時多與學生接近，縮短班主任與學生之間的距離

對于每次新接任的初一學生，作為班主任，不僅我對這個班的學生不熟悉，學生與學生之間也不熟悉，因為大家都來自不同的學校。我如何了解學生，了解學生的整體素質，是擺在我面前的一大難題。如何來解決呢？針對這種情況，我采取了平時多與學生接觸交流的辦法，如：課間，我經常到教室與學生聊天，從中詢問班級中哪些同學在小學是同學，哪些學生在小學是老師的“釘子戶”，哪些學生是“尖子生”……這樣一來，一箭雙雕，既可以達到縮短教師與學生之間的距離，又可以了解班上的一些學生在小學的情況，由此，我可以提前教育，以便防止一些類似情況的發生，做到防微杜漸。例如：我擔任2011級2班班主任時，班上有一位叫楊成的同學，他在小學六年級就是老師的“釘子戶”，平時違反校規校紀是經常的事，學習習慣差。我不讓學生站在教學樓四樓的窗口前，怕出現意外，他卻偏偏當耳旁風，老師越是禁止學生做的事情，他越去做，為此，我把他家長找來談話，但這也無濟于事。軍訓期間，教官讓學生寫軍訓感受，他卻坐在座位上優哉游哉。我沒有在班上批評他，而是多次找他談心，讓他明白讀書不僅是為了自己，更重要的是將來為國家的現代化建設做貢獻。但要想讀好書，首先要遵守校規校紀，因為紀律是干好一切的保證。此后，該生紀律有了明顯好轉，學習習慣逐漸好轉，學習成績提高較大，我與該生也建立了親密和諧的關系，為此，他母親還特意到學校來感謝我。

二、以身作則，以理服人

“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行”。“上梁不正，下梁歪”。班主任，就好比是班級這個大家庭的家長，班主任是梁子，而且是上梁。一個班班風的好壞，很大程度上取決于班主任，因為他的一言一行都會在不同程度上不自覺地影響著學生。所以班主任首先要以身作則，起到表率作用，在學生面前樹立榜樣作用。為此我在班規中寫進以下內容：班主任遲到一次，學生可以遲到十次，班主任規定的五到場缺一次，學生可以曠課一天，班主任上操遲到一次，學生可以缺操十次……

這樣，我處處嚴格要求自己，學生對班主任也會產生一種信任感，從而學生也會從嚴要求自己，這樣一來，會不自覺地把師生關系拉近，達到師生和諧的目的。

三、課堂上多些微笑

班主任與學生關系的和諧程度還能從課堂教學中反映出來，教師臉上的表情是課堂教學中的“晴雨表”。如果教師臉上表情呈現出嚴肅，那么學生會產生一種畏懼心理：老師上課提問問題不敢回答，怕回答不正確受老師批評，從而使課堂氣氛沉悶。老師上課感到吃力，學生聽課也感到吃力，這樣一來，老師既不能達到預期的教學效果，又不能調節師生間關系的和諧。反之，如果課堂上多些微笑，上課時對學生多幾句鼓勵的話，多主動與學生進行溝通，堅持課堂上讓學生各抒己見，發表自己的見解或主張。那么，課堂上必然會出現積極舉手發言，爭搶回答問題的局面;那么，課堂氣氛就會非常活躍，學生的積極性就會調動起來;那么，課堂上就會出現教師樂教，學生樂學的氛圍。學生在課堂上，不僅思維能力得到了提高，個人的長處也得到了充分展示，學生的膽量也會逐漸變大，而且進一步促進了師生關系健康和諧發展，最終達到建立和諧的師生關系的目的。關于這種情況，我任教思想品德課時，深有體會：以前總是怕學生上課不認真聽講，怕我在學生面前沒有威力，不好管理班級了，上課總是非常嚴肅，弄得課堂氣氛沉悶，學生不敢回答問題，我意識到這點后，采取了課堂上面帶微笑的方法，結果，效果完全不同，不僅師生關系得到改善，而且學生對我的思想品德課也越來越感興趣。

四、遇事要有耐心，不可心急

現代的中學生，大多是獨生子女，家庭嬌慣，脾氣較大，對班主任來說，管理起來比較棘手，學生違反紀律是經常的事，怎樣對待那些經常違反紀律的學生呢？這就需要班主任要有耐心，遇事不能操之過急，否則會出現“欲速則不達”的情況，最終導致師生關系越鬧越僵，越來越復雜。

如：我班學生王乃成，他是一個脾氣較大且倔強，不服管教的學生。有一次，數學老師有一道題沒講完，下課有點晚，鈴聲向后，他很不耐煩地小聲嘀咕：下課了。老師和同學都沒在意他，接著他又大喊一聲：下課了。這時班內開始騷動起來，老師為此很生氣。課后數學老師找了我，我意識到這件事的嚴重性。我感到對待這樣的學生需要拿出比別人更多的耐心，于是，我單獨找到他，并沒有直接批評他，而是找他聊聊班級中任課老師和學生的情況，把話語變得輕松自如，使他那顆緊張的、懸著的心得到放松。在我的幫助和教育下，他不僅和我成了知心朋友，而且數學課上再沒有犯過類似的錯誤，學習成績比以前有了很大進步。我還讓他擔任了生物課代表，從此以后他倔強的脾氣再沒有發生過。

五、對學生要多一點愛

一個班的學生來自不同的角落，現在又組成一個“大家庭”，而班主任就好像這個“大家庭”的家長，班上的每一個學生都在不同程度上牽動著班主任的心，班上的整體情況會影響到班主任的心情，再加上各個學生的家庭情況不同，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸”。作為班主任就應該從各個方面來了解學生的具體情況，對一些特殊的學生要從多方面關心他們，讓他們感到自己是生活在溫暖的家庭里。如：我班的李希萍同學，母親去世三年了，繼母對她非?？量?。我了解到這一情況，感覺孩子非?？蓱z。于是我平時對她格外關心，經常和她聊天，做好她的思想工作，隨時抓住她的一點進步就及時地鼓勵、表揚她，逐漸的由一個內向，不善言談的女孩，變得活潑開朗了。周末我還經常請她到我家吃飯，順便把我一些不是很新的衣服送給她穿。因為愛的力量，這個女孩學習非?？炭?，也變得越來越懂事！

愛是無私的，只要班主任把她的愛奉獻給學生們，學生們的世界將充滿鮮花和陽光。當然，班主任獻給學生們愛，這也是做老師應盡的一份責任和一顆善良的心的體現。正是由于我在擔任初一班主任時實行了以上自認為行之有效的方法，所以我與學生的關系極為融洽;也正是由于我在與學生關系方面處理較為恰當，因此一年來，該班的各項工作在全年級中名列前茅。