在數學課堂提高學生語言表達能力方法

我曾經接手一個班級的數學教學，由于這個班級學生少，他們的性格極其內向，都不善于用口語表達，沒有別的老師聽課的時候問十句能回答三兩句，如果有別的老師聽課了就一言不發，不論是課堂上老師提出的問題還是其他課外的問題，即使很簡單張口就來的問題也是閉口不答。老師問急了就張張嘴，老師根本聽不見，聲音小得像蚊子，導致老師每節課幾乎都完不成教學任務。為了能營造一個有效的課堂，我決定從培養他們的語言表達能力入手，先讓他們無論在什么場合都敢說話，能清楚表達自己的想法，從而提高學業成績。

我認真學習了《數學教學中學生的語言訓練策略》、《小學生語言表達能力的培養》等相關論文，并研讀了黑柳徹子《窗邊的小豆豆》、李希貴《36天，我的美國教育之旅》、《56號教室的奇跡》等多本教育名著，非常符合我校小班化及學生個性化培養特點，在教學中我學習小林校長的做法，尊重學生、認真傾聽學生，讓他們隨便說、大膽說，取得了顯著的效果，同時也更新了自己的教育理念，提升了自己的理論素養。

一、教師應規范自身語言，注重言傳身教

教師在數學課堂教學中應注重數學語言的規范，保持語言的純潔性、準確性、激勵性、啟發性。尤其是在準確性方面，一要正確;二要科學;三要簡練。所謂正確，就是要觀點明確，語意清晰，敘述得當，推理符合邏輯;所謂科學，是指語言要符合課程標準和日常的生活實際;所謂簡練，是指語言要言簡意賅。此外，數學教師還應當注意語言的條理性、邏輯性與連貫性。

作為數學教師，備課時，要非常注重組織自己的數學語言，力求嚴密、準確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。在課堂上多采用啟發式提問，用所提的問題來啟迪學生的思維，使他們在老師的引導下，開動腦筋，充分發揮自己的主體作用，積極組織語言，并表達出來。

二、教師應營造良好學習環境，培養學生積極的說話心態

我們要努力改變教師觀、教材觀、教學觀，以學生為主體，面向全體，讓傳統意義上的“教師教”和“學生學”不斷讓位于師生“互教互學”，彼此形成一個真正的“學習共同體”。讓課堂教學更多地體現動態性、生成性，師生共同來構建。教師要深入了解學生的現實狀態和思維水平，確定教學起點，展開互動對話交流的過程，善于傾聽、捕捉、獲取學生的課堂學習信息，不斷地鼓勵學生，培養學生健康、積極的說話心態，讓他們學會傾聽，敢于表達，激發學生說話的欲望，對不同水平的學生要有不同的要求，鼓勵學生大膽說，盡量給全體學生說的機會。

在實踐過程中，我總結出一些在數學課堂提高學生語言表達能力的方法。

1.談話交流法

經常與學生談話，溝通，談一些學生感興趣的話題，鍛煉學生說話的能力。

2.專項訓練法

平時讓孩子多出聲讀題、背公式、概念，每學一項新知就要開展編應用題比賽活動。通過身邊的事編題，訓練了她們的語言表達能力。

3.游戲提高法

我開展了課前3分鐘語言訓練活動——數學樂園。每天讓孩子自由說出自己掌握的數學知識，如對口訣、說定義公式、你問我答等。通過這種快速反應能力的訓練，學生回答問題快多了，基礎也逐漸夯實，成績不斷提高。

4.激勵評價法

課堂上老師多提問一些簡單的問題，增加孩子說話的機會，即使說錯了也要鼓勵，先讓孩子敢說。

5.活動促進法

鼓勵孩子積極參加學校組織的各項活動，為她們創造展示的機會。我經常邀請校長、其他班級的老師來我班聽課，使她們逐漸敢在聽課老師面前發言。

通過采取有效的方法，孩子的語言表達能力逐漸提高，成績有了顯著提升。同時，她們能積極參加學校各項活動，并取得了可喜的成績。許多教師都說，你班的孩子變得活躍多了，不再像以前那樣看到老師躲著走，而是大膽地問好了。作為一名教師，不僅是給學生傳道、授業、解惑，而且對學生的影響是多方面的，以身作則，換位思考，在生活中的一言一行、一舉一動，潛移默化地對學生施加影響，讓他們在健康、快樂地環境中學習、成長，足矣！