英語課堂評(píng)價(jià)方法論

課堂教學(xué)又是教學(xué)工作的一項(xiàng)最主要的工作。課堂教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在的重要組成部分，英語課堂教學(xué)亦如此。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，而與素質(zhì)教育相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)主要著眼于素質(zhì)的全面提高。因此，采用形成性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系能提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的自信心并且能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，直接作用于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面，無論是教學(xué)目的、任務(wù)，還是教學(xué)過程、環(huán)節(jié)和方法。因此，對教師的評(píng)價(jià)也隨之變化，那樣教學(xué)各個(gè)方面就會(huì)有所提升。美國著名教育心理學(xué)家布盧姆就認(rèn)為：“評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。科學(xué)和有效的評(píng)價(jià)，是激發(fā)初學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣的重要途徑。”這與當(dāng)前正在實(shí)施的新一輪英語課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念是相吻合的。

一、評(píng)價(jià)語言要多樣生動(dòng)多樣化

從語言方面對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是最常用的方法，但不是每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都一樣，我利用語言的多樣性，體現(xiàn)出對學(xué)生的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)的不同。例如，對于表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，鼓勵(lì)他：“OK！ you are good ！（不錯(cuò)，繼續(xù)加油！）”;對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，對他說：“good！ you are right！（好！你答對了！）”;對于表現(xiàn)更好的學(xué)生，贊美他：“you are very good！（答的太好了！）”;對于表現(xiàn)出色的學(xué)生動(dòng)情的對他說：“you are excellent！（太棒了，答的真好！）”或者是“you are wonderful”。當(dāng)學(xué)生得到一般的評(píng)價(jià)時(shí)，他會(huì)更積極地參與課堂活動(dòng)，爭取得到更好的評(píng)價(jià);當(dāng)學(xué)生聽到最好的語言評(píng)價(jià)時(shí)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。

在注重語言多樣性的同時(shí)，另一方面要注重課堂上參與活動(dòng)的活動(dòng)量。例如，積極回答問題、提出問題、參與游戲、表演會(huì)話、表演唱歌、及時(shí)完成家庭作業(yè)等。

二、讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生在積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)后，對于自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果他對自己的表現(xiàn)很滿意，他可以獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆紅星;如果他認(rèn)為表現(xiàn)還不錯(cuò)，他可以取下一顆黃星;如果他認(rèn)為自己還須加油，他自己取下一顆藍(lán)星。學(xué)生的小組互評(píng)則是小組與小組之間的相互評(píng)價(jià)，在一個(gè)小組表演完英語對話或節(jié)目之后，由其他的小組對這個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)同樣分為紅星、黃星和藍(lán)星。這樣一來，學(xué)生通過自己參與，對自己學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評(píng)價(jià)和對同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，既是對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，也是自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在這個(gè)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、用動(dòng)態(tài)及表情參與評(píng)價(jià)

動(dòng)作是無聲的語言，調(diào)動(dòng)體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，能起到口頭評(píng)價(jià)達(dá)不到的效果。教師要善于調(diào)動(dòng)體態(tài)語言，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)涵。例如，握握手、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動(dòng)能給學(xué)生身心帶來愉悅;或者一個(gè)豎起的大拇指都會(huì)讓他們喜形于色。此外，我在課堂教學(xué)中常給學(xué)生以信任的目光和親切的微笑，因?yàn)槲蚁嘈沤處熌菭N爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。評(píng)價(jià)方式除了口頭的表揚(yáng)，還可以嘗試以下方式：

（1）獎(jiǎng)給學(xué)生小紅花、小貼紙并貼在評(píng)比欄中，定期評(píng)比;

（2）建立學(xué)生評(píng)價(jià)檔案，記錄學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)與成長;

（3）作業(yè)中堅(jiān)持經(jīng)常的運(yùn)用人性化的批語。

當(dāng)然，對學(xué)生的評(píng)價(jià)還有很多種形式。教師只要堅(jiān)持以人為本的評(píng)價(jià)思想，學(xué)生一定是樂于接受的。

通過課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;也使教師從中獲取英語教學(xué)的反饋信息，以便于對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。