淺談我的班級管理

寓教育于管理之中，是所有教師應做的事。最有效的教育方法不是說教，而是使班級形成積極向上的良好氛圍。因此，要想帶好一個班，良好的班級管理是關鍵。在班級管理過程中，老師是主導，學生是主體，必須以學生為本，充分調動他們的積極性，使他們認識到自己是班級的一員，個人在班級建設中有著不可推卸的責任。那么，如何充分挖掘班級的和諧因素，有效地進行班級管理呢？我們要注意以下幾點。

一、平等——教育的核心

1.平等地對待學生就要全面了解學生，承認每個學生都有發展的潛力。面對千差萬別的學生，我們應該全面地了解學生，看到每個學生身上的優點。品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛，對成績較差的學生，我們更應寬容，以誠相待。例如，有的孩子有自卑感，我就對他多鼓勵，表揚，讓他看到自己的優點和能力;有的孩子自滿或自高自大，我就利用有利時機使他看到自己的缺點與不足，但同時還要注意保護他的積極性和自尊心。我的班里有一個叫趙影的學生，成績優秀，長期的優越感造成了她行事自私，做事不為別人考慮的個性。一次，在多媒體教室上課，大家都坐好了，過了有一分鐘，她站了起來，和另外一排的一個學生換了一下位置，我當時不知為什么。課后，我單獨問她，她告訴我她原來的位置太熱。我馬上問她，和別人換了位置，你不怕別人熱嗎？她當時不好意思地笑了，告訴我她錯了。從這件事后，我覺得她變了很多。教師抓住有利契機，對學生進行教育，效果是明顯的。

2.平等地對待學生就要為學生提供公平競爭的機會。在我的班級中，我對學生一向都一視同仁，從來不在學生面前表現出偏愛哪個學生。我對學生的表揚鼓勵，從來不集中到幾個學生身上，而是任何學生只要有了好的表現，我就表揚鼓勵。班里評選“三好學生”“優秀少先隊員”時，我總是發揚民主，經過學生投票選舉進行評定，從不包辦代替。

二、信任——教育的魅力

情的能力，盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時候，老師應鼓勵、安慰他們，幫助他們正確處理。其實，很多事情學生完全可以做得很出色，老師管得太寬、太多不僅壓抑了學生的能力，削弱了學生的責任心，有時也會因此造成老師與學生之間關系的緊張。所以，一方面我們要盡量多教學生一些生活和做人的基本技能和常識，同時，也應該大膽地信任學生，給他們為自己做事、做主的機會。班級里的很多事情，比如一些班級的日常管理，像考勤記錄、好人好事記錄、主題班會的組織、日常班級的衛生與紀律檢查工作等，我都大膽地交給班干部和學生去做，結果他們都做得很好。

三、關愛——教育的雨露

高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛學生的教師，他才可以教育他們。”愛是教育的基礎，教師只有熱愛學生才能贏得學生的尊重，從而建立起“尊師愛生”的融洽關系。平時，我對學生察言觀色，班里有學生生病了，我及時對他們問寒問暖。有一次，班里有一個學生上學來沒吃飯，我給她在學校伙房煮了一碗方便面，看著自己學生狼吞虎咽的樣子，我欣慰地笑了。愛心是真情，是溫暖，是無窮的力量。老師的愛往往能感動學生，你的一個暗示，一個鼓勵，一個微笑都會使他們興奮許久。特別是后進生，他們往往敏感而不自信，更需要老師的關愛。同時，良好的師生關系對學生思想，班風的形成起著相當大的作用。我的班里有一個叫張幸的學生，她的媽媽有病，家庭生活比較拮據，她除了上學還要擔當起照顧媽媽的責任，我暗暗號召學生們幫助他，一股愛心之風吹遍了教室的每一個角落，同學們把自己積攢的廢棄品聚集到一起，給張幸換來學習用品……我在班級建設中注意營造這種氣氛，在得到別人的愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級的和諧氣氛又得到進一步的升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為，良好班風形成的內驅力。

班級是一種不可替代的教育資源。風氣是一種無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人。學生在良好班風的影響下，能不斷完善自身，為以后的發展打下良好的基礎。