班主任個別談話的藝術

【摘 要】班主任是集體的組織者、管理者，不僅培養、形成、鞏固班集體，而且還要注意做好個別學生的教育工作。班主任對個別學生進行教育時，最常用的是談話方式，其中是為關鍵的是要提高談話的質量和效率。

【關鍵詞】班主任;個別談話;談話技巧

人們常常對教師冠以“人類靈魂的工程師”之美譽，“為人師表，教書育人”更體現了教師這一職業的神圣，作為教師兼班主任的我，倍感任重而道遠。與學生的相處交流中，真是有喜有憂，有笑有淚。班主任的工作是龐雜而細致的，個別談話是教育學生最常用的方式，也是做思想工作最有效的手段之一。

一、要把握談話的時機

一要及時。談話不能拖延，如對那些偶爾犯錯的同學或突發性事件的處理，必須在第一時間內完成，及時找相關同學談話，以引起他們心靈的震動，讓他知道老師在關注這件事。我班一位同學不服從班干部管理而發生矛盾，在班上造成負面影響，我得知后立刻找那位班干談話，讓他主動與那位同學交流，隔閡消除了，兩人重新和好。這件事也使他以后的班級管理工作一帆風順。

二要適時。并不是所有的問題出現了都要立即和相關的學生進行談心。對那些性格急躁、倔犟而又不輕易接受批評教育的同學，先進行冷處理，讓他自我反省，當他自己感到錯了時，再找他談話，這樣效果會更好。我班有個男生某天下午上課玩手機，科任老師批評了該生，但該生不聽。此時，科任老師欲讓這位學生停課，送交班主任，于是該生與科任老師發生了沖突。作為班主任的我，對這位學生進行冷處理，讓其繼續上課。因為此時學生情緒激動，而作為班主任的我對這突發事件情況的掌握有所欠缺，如果立即找其談話，效果肯定不理想，甚至造成矛盾升級。我決定尋找合適的時機再與其談話。

三要隨時。對那些膽小，缺乏信心的學生，談話的次數要多些，與其他的同學比起來，他們更需要關愛，發現他有一點點的進步，就立即給予表揚、鼓勵，并且，從他的愛好和興趣方面去開鑿他，發展他，你對他的關心和呵護，他也一定不會辜負你的希望，從而實現教育目標。

二、要選擇適當的談話場所

與學生交談總離不開具體場合，交談場所雖然不是談話的具體內容，卻是語言交談賴以進行的外在環境，而且對語言交談有很強的制約作用。談話場合影響人的心理情緒，對語言交談有誘發作用和暗示作用。我們常常看到這樣一種情況：一個不善言談的人，在另他興奮的場合會侃侃而談;相反，一個很愛說話的人，在特殊的場合中，也會沉默不語，這充分說明談話的背景對說話情景的誘發作用。談話場合會影響人的語言行為，對語言交際有控制作用。談話場合還可以豐富詞語意義，使現場交談語言含有言外之意。

三、掌握學生的個性特點

哲學家萊布尼茨說過，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。學生的性格也是各不相同的，按心理傾向，學生的性格可以分為外向型和內向型。外向型的學生感情易于外露、開朗活潑;內向型的學生擅長于思考，謹慎顧慮多。與學生個別談話，尤其是進行批評教育時要考慮到不同學生的性格，掌握好批評的方式和尺度。對于性格開朗的學生不妨開門見山，點明談話的原因;對于性格內向的學生則盡量慢慢誘導，循序漸進;對于成熟穩健的學生可以商量探討，分析研究。如果不了解學生性格，即使班主任有蓮花般的妙舌，也無法成功地對學生進行說服教育。只有充分地掌握學生性格，才能在與學生個別談話時因人而異，因事而異，獲得成功。

其實，班主任找學生個別怎樣談話并沒有規定的方法，只要班主任熱愛學生，從學生的情感需求出發，以辯證唯物主義的科學態度去教育學生，就能收到預期的效果。

四、要平等的對待談話學生

班主任談話時，必須平等待人，堅持用民主的方法、說服的方法，擺事實，講道理，以理服人;決不能拿班主任來壓人。特別是對犯有這樣或那樣錯誤的學生，就顯得更為重要。應該看到，這些學生在思想感情上往往與絕大多數學生處于一種隔閡的狀態，他們對周圍的訓斥，諷刺，冷眼十分敏感。因此，班主任談話時，必須以平等的地位和與人為善的態度對待他們，使他們感到老師的愛就像父母的愛，一樣溫暖。從而在心靈上產生共鳴。

五、談話的態度要平和，語言要委婉

班主任整天和學生打交道，免不了要發生一些碰撞。在這種情況下，班主任談話的態度要盡可能平和，平易近人，尤其是對差生。班主任在與差生談話時，如能態度溫和，平易近人，把他們看成是“受了傷的花朵”，不嫌棄他們，用滾燙的語言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會把班主任當作親人，在心理鼓起重新做人的勇氣。

總之，班主任與學生個別談話是一門藝術，很有學問。因此，班主任與學生個別談話必須做好充分的準備，掌握一定的方法技巧，使談話真正的收到實效，達到教育的目的。