信息技術在思品課中的應用

伴隨新課程改革的進一步深入，多媒體教學手段已經廣泛滲透到思品課堂教學中，課件成了教學的必備內容。利用多媒體能夠創設逼真的教學環境，把一些枯燥無味的知識有聲有色地展示出來，豐富了思品課的教學內容，精彩了思品課的課堂，激發了學生的興趣，使學生入情入境，加強感知。然而，在肯定其優越性和先進性的同時，許多老師在課件的使用過程中也出現了一些不容忽視的問題，影響了教師教學水平的提升，弱化了教學目標的實現。多媒體在思品課教學常見的問題主要有：

第一，形式主義。思品課教學中，有的教師利用多媒體重形式，輕內容。講課老師頻繁操作，把主要的精力放在演示課件上，有文字、有漫畫、有影像資料，忽略了對教材內容的挖掘、補充、提升，顛倒了內容和形式的關系。一節課變成了課件的演示課，學生目不暇接、眼花繚亂。由于課件內容多，沒有給學生留下深刻的印象，教學目標沒有得到有效的落實。可見多媒體使用不在于多而在于精，當用則用，不當用則不用。在具體教學過程中，教師一定要根據學生的認知規律、心理特點、教學內容以及學生實際等諸多因素，科學地、有針對性地利用多媒體，不宜過多過濫。選擇適當的時機實時、適量地運用多媒體這種教學手段，從而發揮多媒體的最大功效，達到優化課堂教學、提高學生素質的目的。

第二，偏離目標。任何教學媒體和手段的運用都是為完成教學任務服務的。在思品課教學中使用多媒體輔助教學是為了更好地突出教學重點、突破教學難點，從而更有效地完成教學目標。有些教師為了體現教學手段現代化，不管課堂內容是否需要，更不顧多媒體的使用是否恰當，一味追求形式，缺乏目的性，華而不實，讓與教學內容關系不大的動畫、圖片吸引力學生的注意力，影響了教學重點的突出，限制了學生自身想象力的發揮。課堂上熱熱鬧鬧，而學生沒有能夠學到實際的東西，偏離了教學目標，游離于教學之外，教學目標無法完成。使用多媒體輔助教學必須要有明確的目標，不求多但求適用以便達到教育的效果。

第三，喧賓奪主。利用課件代替板書，是使用課件者比較普遍的現象，黑板上整節課不寫一個字，長期以來教師的板書基本功得不到提高。另外，多媒體輔助思品課教學，教師仍然是主導。但在實際教學中，多媒體教學反客為主，代替教師在課堂教學中的主導作用，教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤，成了多媒體課件的控制者、解說員和放映者，忽視了與學生的情感交流。多媒體輔助思品課教學，學生仍然是主體。教師要營造寬松和諧的課堂環境，加強師生間、學生間的交流與互動，真正地讓學生動起來，充分發揮他們學習的積極性和主動性。才可能較好地達到教學目標。但在實際教學中，教師操縱演示，展示情境、問題、答案，學生面對屏幕，被動地去接受，成了單純的看客和聽眾，出現了新的“填鴨式”教學。

第四，置之不理。許多教師都是預先設計課件，問題的答案都是預先在課件中確定好，當學生在學習的過程中，提出了很多好觀點、好想法，授課教師卻置之不理只顧將現成的答案展現給學生，只顧照著制作好的課件一步一步地演示給學生看。這種過分強調學生的“預設”，而忽略了教學活動的“生成”，既限制了學生主體性的發展，也限制了學生的創造性，教學的效果可想而知。

鑒于上述種種情況，為了更好地發揮多媒體課件在教學實施過程中的作用，提高多媒體教學的有效性，我認為，思品課堂教學中要想很好利用多媒體課件要采取如下對策：

對策一：精心備課。

掌握課標——依據。

分析并把握課程標準的基本結構和內容;明確課程標準對課程理念的規定以及設計思路;掌握課程標準規定的課程目標和內容標準;了解課程標準對教學評價方面的實施建議。

鉆研教材——基礎。

哪些知識原理的學習需要使用多媒體，使用什么事例？使用教材上的事例，哪些需要講，哪些可以不講？哪些要詳細分析，哪些只需要簡單了解就可以？哪些知識點需要補充新的事例？確定舉例的形式，是教師舉例還是學生舉例？教師語言表述還是學生角色扮演或者課件展示等。

對策二：廣泛收集教學素材。

教師應根據教學內容的需要廣泛收集教學事例，也要指導學生或小組去收集事例，發揮學生的主體作用。資料的內容、形式、收集途徑廣泛多樣。從圖書館、電視節目、網絡、日常生活和社會實踐中觀察并記載第一手資料，這些直接經驗更有說服力，容易引起學生注意，打動學生內心，起到事半功倍的作用。

對策三：進行篩選設計。

細致篩選：從大量信息資料中選擇一個或幾個事例。

大膽裁剪：對事例進行加工，去粗取精，去偽存真。

整合提煉：整理、歸納、提煉有效信息。

合理設計：巧妙設計事例的形式、內容是上好一節課的關鍵因素。要設計好舉例的切入點——何時舉例，什么環節舉例？適時舉例要做到：學習重點、難點、疑點時，按部就班舉例子;出現偶發事件時，就地取材舉例子;出現學習障礙時，解決問題舉例子;鞏固檢測提高時，升華情感舉例子。

總之，多媒體課件的內容要優化，課件的使用要有利于對教材內容的充實和提高。一個優質課件會使思品課堂爭光添彩，內容更充實。因此在制作使用課件時，在選材上一定要新穎、典型、貼近學生生活;畫面要清晰，聲音要清楚，文字量不要過大，不要有錯別字。只有高質量的課件，才能收到好的教學效果。教材是一種課程資源，但不是唯一的課程資源。因此，在教學中我們要認真研究教材、吃透教材，充分利用多媒體的優勢，及時補充相關的知識內容，使學生對教材的把握得到充實和提升。在課堂教學中我們不僅可以借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調動學生的視聽器官，為學生提供豐富的思維素材，然后通過創設問題情境，讓學生表達自己的觀點和看法，同時還要對學生的表現給予評價，重視與學生的情感交流，教師的眼神、手勢、動作、言語等展現出來的基本功有助于在學生心目中樹立良好的形象，加強師生之間的情感，使教學更有效。課件的內容要能夠使教材中抽象的理論觀點形象化，有利于激發學生的學習興趣，引導學生參與教學過程。通過學習、探討，學生的主體作用得到充分的發揮，就會收到意想不到的效果。