激活農村小學生英語口語能力的有效方法

近年來隨著國家教育的大力扶持，越來越多的農村地區也陸續開設了小學英語科目，這對農村地區英語的學習、發展起到了極大的推動作用。然而英語，作為一門獨特性、交際性很強的語言，因其使用價值越來越高，從而在當今的社會交流中，扮演著越發重要的角色。英語口語交際的應用，更是這環節的重中之重。小學英語是英語的起始階段，對小學生今后英語學習有著難以估量的意義，但我們也發覺農村小學由于受當地理念、經濟條件、地域因素等多方面的先天制約，小學生們普遍難以出口成句，課堂上對英語的應用也確實很差強人意，重書寫輕發音、重成績輕理解的現象也比較嚴重，這種“啞巴式的高分”學習方式，已經慢慢地阻礙了農村小學英語的發展，對“新理念下小學英語學習”也是一個極大的挑戰。

一、農村小學生源背景

學生多是就近入學，相比城市，這里生源少且素質不高，因為地緣關系沒有條件接觸英語，因而農村小學生對于小學英語的學習，應用特別是在口語的英語上存在著很大的困難，我個人覺得可以分成幾下幾個方向。

1.從性子上看

農村小學生由于深受地域因素的影響，從小受到自然環境與家庭教育的影響，多數學生都比較膽小，有些羞于表現，與城市學生相比，多數學生在學習中明顯存在著學得死學得硬，在靈活度上不能做出自己的隨心所欲，在個性上多數學生往往更加膽小緊張，課上課下都不愿交流，缺乏必備的學習英語自信心，往往教師略有指導不對就死活不再有任何言辭，學生學習更加傾向于機械簡單的課文句子背誦，缺少獨自運用的能力，不情愿開口去說，造成了學了忘、忘了學，再學再忘，以至厭學。

2.從教法上看

有些農村地區小學的英語教法、手段應該還是比較落后的，部分地區依舊采用傳統的填鴨式教學方式。例如，在我學生時代應用最廣的大滿灌，課文簡單英譯漢，句子通篇讀，使得課堂氣氛極度沉悶，學生始終處于一種被動的你教我學，而不是你教我用的情況，與新理念不符，無法帶動小學生的學習熱情，造成學生學習疲軟，難以達到小學生靈活運用表達的作用，而且課中課下學生基本也沒有機會去說去練，如何能達到提高口語的目的。

3.從科目開設的環境上看

現實中，多數的農村小學都或多或少缺乏學習小學英語的氛圍，從課節上看有的小學1周才兩2～3節，甚至還沒有體育的課時多，造成教師為了按時完成教學目標必須加大課容量，加重了學生課上學習英語的壓力;從教師停駐時間上看，小學教師流動比較頻繁，造成小學生不斷在適應新教師新教法，1個學期也不過才4個月，多數學生都在觀察適應熟悉教師，做不到持久連續性的鞏固進步，這也是阻礙英語口語應用的另一個障礙。從教師把握課堂上看，其實并不是每個教師都能完美地講好自己的課，有些新教師并不能從容的處理好頑劣學生課堂問題，也間接影響了其他的學生學習。因為現在提倡師生平等不苛求不打罵，在一定程度也助長了部分學生的囂張氣焰，使部分教師不愿付出真心。從學生自主復習上看，農村地區小學生基本不復習，一個學期手里都沒有幾本練習冊，私下里學習交流基本就不存在，說英語更是天方夜談，何談學好學精。

4.從鄉村環境與家庭教育方面看

雖然部分家長意識到英語很重要，但更多的家長還是對此嗤之以鼻，特別是在近來教育大改中，該情況特別明顯，小學英語沖擊較大。

二、激發小學生學習英語的興趣，提高學生英語口語交際能力

知道了難處，我們就有了相對改進的方向，其實小學生學好英語口語，有助于學生在課堂上充分表現發揮自我，能培養他們極強的自尊心和高度的自信心。這些對在農村的小學生而言我覺得這本身要比授課的內容更重要，小學生一旦有了這些特質，以后將會終生收益，也許不在僅僅局限在英語一途，其他學科的問題也會迎刃而解都是可能的。其實我覺的可以從以下幾個方面來著手進行。

1.創造愉悅的課堂氣氛，激發學小生學習英語的興趣，讓其努力去說去嘗試

善于創設英語情景，激發小學生學英語的興趣，逗其說英語。激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和口語交際能力。在具體句子教學中我就常采用邊說邊演的教法解決了小學生的英語口頭表達難的問題，也使得很多學生得到了直觀的鍛煉。

2.深挖掘教材運用多種手段，讓學生樂于英語口語交際

新改版的小學英語教材蘊含著大量風趣的情境片段，這就需要我們小學英語教師立足教材，充分挖掘教材，活化教材。

3.活化周邊能利用的各種資源，讓學生應用英語說英語

活化教室環境，貼上相關單詞句子。隨時隨地復習總結，既可以復習單詞也可以復習句子，同時教師還可以從英語名言警句、小組對抗、學生帶學生等方面去發揮，把握身邊校園能用到的一切資源。

口語教學是小學英語教學的難點，也是教師教學重點。因此，在教學活動過程中，需要教師通過各種手段，創設各種場景，培養學生口語交際的興趣，讓學生樂于交際、善于交際，讓學生學會更多知識，提高小學生口語交際能力。同時我們也發現培養小學生英語口頭表達是一項長期艱巨、重要的任務，雖然方法很多，但重要的如何在漫長學習中引導學生培養這方面的能力促進他們的語音、語調的準確性，不必糾結于一時學習上的失誤，同時充分認識到聽、說、讀、寫技能相互關聯的特點，提高小學生運用英語表達思想的能力，而不是各種高分啞巴學生。