高中物理自主學習課堂的策略

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，教學的每個環節都要求教師不能僅滿足于“講得好”，而應追求“會教”。在高中物理的教學過程中，打造自主學習的課堂，對于提高學生學習效率、打造高效的課堂有著至關重要的作用。本文分析了當前物理課堂存在的問題，重點探討了打造高中物理自主學習課堂的具體策略，以期為高中物理的教學提供借鑒。

【關鍵詞】問題;對策;高中物理;自主學習課堂

物理的學習，在各學科中是最需要理解力的。打造高中物理自主學習課堂，對于提升學生物理成績有著至關重要的作用。教師要以引導為主，鼓勵學生獨立進行學習，去發現問題、解決向題，并使其逐步形成自我學習的能力，打造自主學習的教學模式。這不僅是教育觀念的一次重大轉變，也是新時期教育改革的必然趨勢，但在打造高中物理自主學習課堂的過程中，也存在著不少問題。

一、打造高中物理自主學習課堂過程中存在的問題

在打造高中物理自主學習課堂的過程中，還存在著一些誤區：①教師對學生自學能力培養定位不準確，以為自主學習就是要給學生足夠多時間，讓學生自由安排，教師缺乏引導，導致課堂流于形式，教學效果不佳;②教師對學生自主能力培養方式有差異。在很多教師的眼中，成績相對較差的學生連已教過的知識都無法掌握，談何自主學習！在實際課堂上，只有部分成績好的學生才有自主學習的機會，成績差的學生只能被動接受教師的“灌輸式”教學;③教師對教學思想上未轉變過來，在課堂上說是讓學生自主學習，但整個課堂都是在教師的主觀意識下進行的，學生所謂的自學基本上都是按照教師的思維方式去完成的，沒有真正發揮自主學習的作用。

二、打造高中物理自主學習課堂的有效策略

1.轉變教學方式，注重學生自主學習的培養

在教學實踐中，受應試教育的長期影響，教師的教學總是圍繞考試要求轉。加之學校和教育行政部門對教師的考核與評價指標單一，導致部分教師急功近利，普遍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教育教學模式，教學方式單調，角色的轉變不到位，學生的主體地位不能得到很好的體現，成為制約課堂教學質量的“瓶頸”。因此，在教學過程中，要求教師要切實轉變教學方式，做到“引”要得當，“放”要得法。在教學過程中“放”得徹底，還應當注意以下幾個問題：①要給學生留足充裕的思考，切忌學生還未討論或討論尚未充分展開，便急匆匆地把結果講了出來，唯恐“浪費時間”;②盡量多地為學生創造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說;能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維;能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖。

2.加強學生引導，培養學生自主學習的興趣

要培養學生自主學習的興趣，關鍵在于加強學生引導，教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。在物理課堂上培養學生自學能力，并不是給學生“放風”，而是留給學生思考和總結的時間，要注重引導，不能讓學生盲目去進行自主學習。例如，在失重和超重現象的教學中，教師可以通過播放與超重、失重有關的游樂運動錄象片段，提出“什么是超重和失重現象？引起超重和失重的原因是什么？”等問題，引發學生的思考。接著，可以給學生講授超重和失重的概念，并讓學生利用彈簧秤和重物體驗超重和失重現象。最后，引導學生自己提出問題，來探究失重和超重產生的原因。這樣不僅深化學生對概念的理解，更培養了學生自主思考、自主學習的興趣。

3.注重物理實驗，激發學生自主學習的熱情

高中物理教材中有很多知識比較抽象，因此教師應盡量想辦法將這些抽象的知識形象化，即通過物理實驗的方式，激發學生自主學習的熱情。物理知識來源于生活實際，教師要善于積累生活素材，創造性地使用，把物理知識精心設計成促進學生思維的問題情景，易化問題。例如，在新授課“摩擦力”一節中，筆者用拔河比賽創設問題情境，讓力氣大的一個同學握著涂有油脂的一端，力氣小的一個同學握著不涂油脂的一端，比賽結果使他們陷入思索，隨后引導其找出失敗的原因，學生帶著疑惑激烈討論，興趣盎然，接著讓他們在本節課內容中尋找答案，進行更進一步的學習。

同時，要改變實驗形式，適當增加探究性實驗。在實際教學中，教師要善于把驗證性試驗改為探究性實驗，給學生自主探究的學習機會。例如，在重力加速度的測定中，教科書上使用的是單擺法，但其方法也不一定是最佳方法。這時，教師可以將實驗改為探究性實驗，讓學生用自由落體法、圓錐擺法和氣墊導軌法等來測重力加速度來進行比較，看哪個結果最接近理想值。通過實驗的改進，有助于學生發散思維能力的培養，又可以培養學生精益求精的探索精神。

課堂教學是學生自我發現和自我發展的過程，也是教師不斷激活學生發展需要的過程。我們應該讓高中物理課堂成為學生自主學習的課堂，讓學生自己去分析、去理解、去思考，去尋找答案，這才是落實素質教育真正有效的途徑。

【參考文獻】

[1]劉振柏.高中物理“自主學習”教學模式研究[D].山東師范大學，2011（2）.

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