提高小學(xué)生計算能力的策略

我發(fā)現(xiàn)在計算小數(shù)乘法時，學(xué)生不是點錯小數(shù)點，就是兩個數(shù)對位有問題。總體看學(xué)生的計算水平不理想，不僅僅是小數(shù)乘法計算存在問題，就連加減運算、乘法口訣也經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。學(xué)生對已有的計算方法不能靈活、綜合地加以運用，導(dǎo)致計算錯誤率過高。

小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時間最長，分量也最重。而五年級的小數(shù)乘、除法計算既是整個小學(xué)階段的重點，又是難點，本冊教材的計算量相當(dāng)大，除小數(shù)乘法、小數(shù)除法外，解方程、求多邊形的面積等內(nèi)容也都離不開計算。因此培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計算能力是本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)。由此可見，五年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高是急需解決的問題。因此，提出了《提高小學(xué)五年級學(xué)生計算能力的策略研究》的課題。

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標》明確提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面有獨特的作用。”要求學(xué)生的計算能力達到答案準確、計算迅速、方式靈活和運用合理的基本要求。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計算所占的比重很大。有些概念的引入要通過計算來進行;數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學(xué)，要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算。至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表也無不與計算密切相關(guān)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準對數(shù)的運算要求：會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能理解運算順序并進行簡單的四則混合運算，探知和理解運算定律，能運用運算進行一些簡單運算，會分別進行簡單的小數(shù)，分數(shù)，四則混合運算，能選擇合適的估算方法養(yǎng)成估算習(xí)慣。

綜上所述，每一個目標要求都沒有離開“算”，教學(xué)實踐證明：學(xué)生的計算能力是保障其進行任何數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力。下面就如何提高學(xué)生計算能力的方法與策略進行簡單闡述：

一、以口算的基本訓(xùn)練作為計算教學(xué)的突破口

（1）每日必背

在黑板右上角設(shè)“每日必背”欄，內(nèi)容為5道特殊性口算題，如：0.25×4=1 2.5×4=10 25×4=100 0.125×8=1 1.25×8=10

要求學(xué)生到校后利用1分鐘抄到本上，每節(jié)課課前掃視、默記。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，一些特殊的加減乘除的口算式題，多數(shù)學(xué)生能做到張口就來，為計算能力的提高奠定了基礎(chǔ)，效果不錯。

（2）每課必練

口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練，我在每節(jié)數(shù)學(xué)課上安排1-2分鐘的口算基本訓(xùn)練。課前口算內(nèi)容的選擇要與課上內(nèi)容相搭配，做好鋪墊，不能顧此失彼。

（3）隔日計時

即每一、三、五放學(xué)前，利用3分鐘時間進行口算計時練習(xí)（統(tǒng)一題卡），目的在于逐步提高學(xué)生口算速度。

（4）定期評比

以PPT課件的形式出示10道口算題，小組開火車口算，一個星期進行一次評比，看哪組學(xué)生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常濃，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

二、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強化估算意識

一是計算前的估算，可以估計出得數(shù)的范圍;二是計算后，可以判斷出得數(shù)是否正確合理。

三、增強簡算意識，提高計算的靈活性

計算也有技巧，在小學(xué)數(shù)學(xué)里，加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律，是學(xué)生進行巧算的主要依據(jù)。因此，我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進行不同形式的簡算練習(xí)，讓學(xué)生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學(xué)生自覺運用簡算方法的意識，提高學(xué)生計算的靈活性和正確率。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，可以避免錯誤的產(chǎn)生，因此，研究過程中，我也特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，主要體現(xiàn)在：

（1）培養(yǎng)學(xué)生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習(xí)慣。

五、特殊學(xué)生特殊對待

對班級后進生，由于差異太大，我采取了特殊對待的方法。即選派班級計算能力較強的3名學(xué)生和老師共同組成 “智囊團”，以“分散目標，縮小差距”為宗旨，定短期（3-5天）能達成的計算目標，由專人負責(zé)跟蹤，隨時解疑、輔導(dǎo)，促使其計算能力的提高，縮小與同學(xué)之間的差異。這樣堅持了一段時間，這兩名學(xué)生的計算能力在一點點的提高。

有句俗話說得好“不怕慢，就怕站”，的確如此，教學(xué)中遇到問題，就要去研究，不能站在那里觀望，觀望后，溜走的是學(xué)生的寶貴時間，而留下的卻是自己內(nèi)心的愧疚和遺憾。方法的選擇只要適合學(xué)生實際，就是好的。盡管有些方法比較老套，但老套的方法卻能夠發(fā)揮它獨特的作用，如策略中所選擇的“口算訓(xùn)練”一策，它確實促進了學(xué)生計算能力的提高，這就不失為一良策。