小學語文校本課程開發初探

【摘 要】就語文教材而言，全國小語會理事長崔巒同志說：“（語文）教科書編得再好，仍存在一些先天不足。如教材內容的滯后性，課程資源的有限性。”所以建設好語文校本教材課程應是學校課程建設的重中之重。作為語文教師首先應樹立“大語文”的教材觀，充分開發和利用各種課程資源，自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為課文課程資源。課程資源的有效開發和利用，有助于課堂教學豐富而立體起來，成為一種互教互學的過程，教學與生活、社會實踐緊密結合，使學生獲得知識途徑更多樣。“生活處處皆語文”，只要我們能夠洞察、識別、發現蘊藏在身邊的課程資源，將其引入課堂，就能使語文課成為有源之水，有根之大樹。

【關鍵詞】小學語文;校本課程;開發

一、小學語文校本課程開發的重要性

《基礎教育課程改革綱要》提出：“實現國家、地方、學校三級課程管理。”按照《義務教育課程設置實驗方案》，學校和地方課程、綜合和實踐活動占總課時數的16%-20%，這就意味著學校課程將由國家課程、地方課程和學校課程三部分組成。就語文教材而言，全國小語會理事長崔巒同志說：“（語文）教科書編得再好，仍存在一些先天不足。如教材內容的滯后性，課程資源的有限性。”所以建設好語文校本教材課程應是學校課程建設的重中之重。

二、小學語文校本課程開發的原則

（一）以生為本原則

語文課改的指導思想不再過分注重知識的傳授，而是更加注重學生語文素養的全面提高，是在為學生的終身發展打基礎。因此，語文校本教材的開發應遵循“以生為本”的原則，要面向全體學生，要把學生作為學習和發展的主體，要結合學生的興趣和需要，充分挖掘學生的潛能，促使學生的個性全面、和諧發展。必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

（二）開發多元性原則

《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而有活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。”這就明確要求在語文教學實踐中要拓寬語文學習和應用的領域，打通課內外，走向現實生活，結合學生的興趣和需求，給學生提供多樣化的校本課程。豐富學生的個別學習體驗，為學生的個性發展和創造提高提供充足的課程保障，讓學生在課程改革中享受自主性和學習自由。

（三）尊重自主原則

教師是教材的研究者和實施者，也是課程開發的主力軍。在語文校本課程開發中，學校應就教師如何開發教材進行培訓指導，允許教師根據自己的興趣、愛好、特長，遵循課程開發的規律，自主地進行課程開發。允許不同的教師有不同的課程開發方略，確立不同的課程內容和計劃。教師本身也是重要的課程資源，教師的人格影響著學生的人格，教師的視野和能力影響著學生的視野。

三、創新開發語文校本課程資源

《全日制語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源：

（一）立足教材，開展語文實踐活動

教材是最重要的課程資源之一。我們使用的教科書或教師用書中所提示的活動案例，都力圖體現課程資源。實驗教材拓寬了語文學習和運用的領域，如每個單元都有：“語文與生活”、“朗誦與積累”、“誦讀與欣賞”、“口語交際”、“語文綜合性學習”、“名書博覽”等，還安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，有舉辦故事會、詩歌朗誦會、辦小報、演課本劇、調查社會上的用字情況、調查“人與環境”問題等。這些內容就是引導我們如何開發和利用語文學習語文資源。可見，課本成了最寶貴的素材資源，成為點燃學生生活體驗的火苗。

（二）以課本閱讀教學為基點，拓展延伸課本內容

入選小學語文教科書的文章，有許多與學生平時的學習生活密切相關。在進行這樣的課文教學時，我們可以以課文內容的拓展延伸來選擇確定某個語文校本課程的主題。然后由此確定符合學生學校實際的課程內容，進行系列化的語文學習和實踐，從而拓寬學生信息渠道，擴大學生知識面。這種延伸包括向課外知識延伸和向生活實踐延伸。

（1）向課外知識延伸。由課文的內容向相關語文課外知識延伸，擴大學生知識面。①中點輻射型。以課文內容為中點，向四面八方輻射;②起點延續型。以課文的內容為起點，確定主題縱向延伸;（2）向生活實踐延伸。選擇與學生生活密切相關的課文內容，通過學習將課文的內容拓展延伸到學生的生活實際中去。

（三）以傳統文化為主要素材，開展“經典誦讀”活動

從學生的實際出發，圍繞以儒家經典為核心的傳統經典，（如《弟子規》《三字經》《千字文》《百家姓 》《論語》《道德經》《孝經》）以及優秀的古詩詞、經典的現代詩、名言警句、諺語、歇后語、寓言、童謠、小美文等內容編寫成語文校本教材供學生朗讀，并在學校內開展“經典誦讀”活動，還可以把誦讀與抄寫、繪畫、歌詠、手抄報廣播室廣播等形式結合起來，增加誦讀的趣味性，提高學生誦讀的興趣和技巧。

（四）以校園環境為依托，讓學生與書香為伴

學校是學生最為熟悉的地方，學生每天呆在學校的時間特別長，學校要努力營造整潔、亮麗的書香氛圍濃厚的育人環境，讓學生沐浴在濃濃的書香之中。校園里主題鮮明、內容豐富、色彩艷麗、圖片新穎的文化宣傳欄，師生書畫展示欄中的各種各樣的美術作品，教室外面的國學文化走廊、精致的古詩詞文化走廊，教室內外墻體懸掛著的有關文明禮儀、安全、勵志等方面的標語，樓梯轉角及樓層平臺布置的學生的書畫作品，花圃里如詩的警示語……都是同學們學習語文的資源。

（五）以時事信息為焦點，動態補充語文課程

校本課程不應該是一成不變的，而是隨著時間的發展不斷變化，不斷充實的過程，是一個動態的過程。在我們的周圍天天都發生著一些學生認為新奇的、重大的、有意義的事情，這些事情的發生給我們的校本語文課程提供了豐富的內容，使學生既學到了語文知識，同時智力得到訓練，感情得到了陶冶，人格得到了塑造。