淺談信息技術與小學語文教學的整合運用

一、創設情境，渲染氣氛，點燃興趣之光

布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”童第周說過：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”興趣是學生進入知識殿堂的向導。信息技術教學手段的運用，可以創設優美的課堂情境，激發學生的好奇心和求知欲，點燃學生的學習熱情。

這是我在教學《荷葉圓圓》一文時，借助信息技術手段創設的情境：

上課伊始，一曲柔美的輕音樂《荷塘月色》在教室里緩緩流淌，在舒緩悅耳的旋律中，大屏幕上由遠及近，出現了滿滿的一池荷葉，荷葉挨挨擠擠，又大又圓，綠得耀眼，一顆顆圓溜溜的水珠在荷葉上閃閃發亮。荷葉下，一條條金魚若隱若現，快活地追逐嬉戲。微風拂過，滿池的荷葉輕輕搖曳，婀娜多姿，美麗極了。此時，學生已被眼前的荷塘深深吸引住了，我隨即動情吟誦起《江南》一詩：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”吟誦完畢，我問學生：“喜歡眼前的荷葉嗎？” 學生不約而同地說：“喜歡。”“為什么？”有的說：“因為荷葉那么圓，那么綠，像一個個碧綠的大圓盤。”有的說：“因為荷葉就像魚兒的涼傘。魚兒笑嘻嘻地在荷葉下乘涼呢！”有的說：“因為荷葉就像水珠的搖籃，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”還有的說：“因為這滿池的荷葉讓我想起了一句詩：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”我趁勢引導：“不僅你們喜歡這又大又圓的荷葉，還有一群小精靈也特別喜歡荷葉，他們被荷葉給吸引過來了，荷塘里面可熱鬧了！到底是哪些小精靈也喜歡這圓圓的荷葉呢？讓我們一起走進課文，到課文中去尋找答案吧！”學生頓時興趣盎然，迫不及待地打開書讀了起來。

著名特級教師于漪說：“課的第一錘要重重地敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”在這一片段教學中，我采用現代化的信息技術教學手段，以其悅耳和美的音樂、色彩鮮明的圖片、靈動鮮活的視頻，結合老師富有感染力的語言，強烈刺激著學生的視聽感官，激發起他們求知的興趣，讓學生從心理和知識上進入聽課的最佳狀態。

二、釋疑解難，直觀形象，突破教學難點

語文教學中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，在教學中，充分利用信息技術教學手段，能為釋疑解難巧設突破口，將課文中抽象的內容、教學重難點化難為易，化抽象為具體，化古板為鮮活，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性。

如在教學課文《稱象》時，如果只通過課本上的描述，一年級的孩子不足以理解曹沖稱象的這個過程，而這一段恰好是本課的重難點。教學時，我采用了動畫分步演示曹沖稱象的方法：第一步，趕象上船，在船身下沉處畫條紅線;第二步，趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止;第三步，稱船上石頭的重量;第四步，計算石頭的總重量。通過直觀演示，可愛的動畫圖像、形象逼真的音效，條理清楚的步驟、簡單易懂的語言，使稱象過程歷歷在目，栩栩如生，學生對曹沖的聰明才智贊不絕口。

再如教學 《詹天佑》一文時，詹天佑設計的“人”字形線路是世界鐵路建設史上的創舉，集中體現了詹天佑的杰出智慧和愛國情懷。光憑教材上的一段文字，學生很難體會這一設計的獨具匠心。為此，我運用動畫技術，直觀再現帶有兩個火車頭的火車在“人”字形線路上運動的場景：由于青龍橋附近坡度特別大，北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，火車折向西北前進，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。

三、視聽結合，入情入境，深化情感體驗

語文教學有一個非常重要的培養目標，就是培養學生的語感，即對語言文字的敏銳感覺和迅速領悟的能力。語感的訓練關鍵在于將文字轉化為生動可感的形象。信息技術教學手段的恰當運用，正好解決了這一問題。鮮活的畫面、優美的音樂，恰到好處的色彩運用，能將課文中抽象的文字，轉變為具體可感的審美形象，讓學生入情入境，不僅可以培養語感，而且可以深化情感體驗，接受美的熏陶和感染。

朱自清的散文《匆匆》是六年級下冊的一篇膾炙人口的散文。文章細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。六年級的孩子生活閱歷較淺，要深入領悟作者對時光易逝的感傷是有一定難度的。備課時，我想到了自己曾經看過配樂朗誦的電視散文《匆匆》，就將視頻下載下來，做成課件，在學習課文時播放，收到了意想不到的效果。在唯美清新的畫面中，在凄涼憂傷的小提琴旋律中，在時起時伏的朗誦節奏中，學生情感的脈搏和作者一起躍動，時而如飆風急雨，激流勇進;時而如山澗小溪，溫婉細膩，學生的情感和朱自清產生了強烈共鳴。

四、啟迪智慧，拓展思維，培養創新精神

《語文課程標準》中指出：“小學語文教學必須重視創造性思維的培養，更要重視學生主體作用的發揮及探究精神的培養……”而創造性思維的培養離不開想象能力的培養。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內軀力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。

五、節省時間，拓展空間，豐富閱讀視野

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子。”單靠教材中所介紹的內容，完全滿足不了學生學習的需要，在這種情況下就需要利用現代信息技術來彌補不足。語文教學可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本知識向課外延伸，拓展語文學習的空間，豐富學生閱讀視野，讓學生徜徉在文學的海洋之中汲取豐富營養。

六、及時反饋，資源共享，加強交流學習

作業是課堂教學的延伸和補充，是語文教學的一個重要組成部分，是衡量學生是否掌握所學知識，形成能力，成長進步的有效手段。運用現代信息技術教學手段，可以及時展示和評價學生作業，提高作業講評效率。

寫字教學是語文教學的一項重要內容。新課標指出，各年級都要重視寫字指導。每次學生寫字前，我都會在習字本上先做示范，將寫好的字通過實物投影儀進行展示，學生能清晰地看到老師端莊優美的字跡，這種美會潛移默化地浸潤著學生的心靈。作文教學一直是語文教學的重中之重，習作講評特別能幫助學生發現問題，進行修改。每次評改作文，我先把學生的作文都看一遍，挑選好、中、差三個檔次的代表作文，利用實物投影儀展示習作，師生共同閱讀，一起評改例文，學生七嘴八舌，各抒己見，提出修改建議，教師直接在作文本上圈點勾畫，反復地改，反復地議。這種方式充分調動了學生修改作文的積極性，大家相互學習，取長補短，受益匪淺。