關(guān)于普通高中特長(zhǎng)班聲樂(lè)課開(kāi)展多維教學(xué)的思考

【摘 要】普通高中特長(zhǎng)班實(shí)施多維教學(xué)的必要性和可能性。必要性：“高投入”、“低產(chǎn)出”的教學(xué)方式已不適應(yīng)目前的教學(xué)實(shí)際，實(shí)施以集體課、小組課、個(gè)別課同步進(jìn)行的多維課勢(shì)在必然。可能性：初中生升入高中時(shí)，在聲音的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面起點(diǎn)很低，為全面開(kāi)展多維的音樂(lè)教學(xué)提供了可能。多維的聲樂(lè)教學(xué)的具體做法：多維的聲樂(lè)教學(xué)課的確切含義，怎樣上好多維形式的聲樂(lè)課，上好多維形式聲樂(lè)課的具體做法及教學(xué)的思考，小課（個(gè)別）、中課（小組）、大課（集體）。

【關(guān)鍵詞】多維聲樂(lè)教學(xué)課;小課（個(gè)別）;中課（小組）;大課（集體）

一、在普通高中特長(zhǎng)班實(shí)施多維教學(xué)的必要性和可能性

在普通高中音樂(lè)特長(zhǎng)班的教學(xué)中，聲樂(lè)課是非常重要的，是許多選修聲樂(lè)學(xué)生的專項(xiàng)課，由于它具有技巧性、實(shí)踐性、專業(yè)性，長(zhǎng)期以來(lái)，聲樂(lè)課教學(xué)基本上沿襲了音樂(lè)院校聲樂(lè)課的教學(xué)模式，以教師和學(xué)生一對(duì)一的個(gè)別小課為其教學(xué)的基本形式。

普通高中音樂(lè)特長(zhǎng)班教學(xué)的目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展及為高等音樂(lè)院校、師范院校輸送綜合及復(fù)合性的人才，因?yàn)槠胀ǜ咧幸魳?lè)特長(zhǎng)班的聲樂(lè)教學(xué)在解決學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)上的“個(gè)性”問(wèn)題的同時(shí)，還要解決學(xué)生掌握正確、科學(xué)的演唱方法及基本理論，具備在高考及今后的音樂(lè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表演能力，并從聲樂(lè)的學(xué)習(xí)中豐富與開(kāi)拓自己的藝術(shù)視野，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和審美修養(yǎng)等等，這些基本的“共性”問(wèn)題。事實(shí)上目前初中升入高中的學(xué)生入時(shí)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)上幾乎全部都是從零開(kāi)始，基礎(chǔ)和起點(diǎn)的一致性為聲樂(lè)集體、小組、專業(yè)技術(shù)小課教學(xué)統(tǒng)一安排和掌握教學(xué)進(jìn)度提供了可能。

二、多維聲樂(lè)教學(xué)的具體做法

如何上好多維聲樂(lè)課，首先要明確多維聲樂(lè)課的確切概念和含義：專業(yè)技術(shù)小課即是課堂上一位老師給一位學(xué)生上課的聲樂(lè)授課形式。而小組課是把聲音類型相似的女聲或男聲分類由二名、四名為一組組織起來(lái)由一位教師給上課。集體課是一位教師對(duì)多位學(xué)生上課。小課、小組、集體課各自要有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、進(jìn)度和要求。在小組與集體課中教師對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容要做集中的示范和講授;其次要了解教學(xué)的對(duì)象：新生入學(xué)后要全面了解每一個(gè)學(xué)生的嗓音性質(zhì)，音樂(lè)及文化基礎(chǔ)、唱歌習(xí)慣、主觀愛(ài)好及主觀追求的藝術(shù)目標(biāo)、個(gè)性特質(zhì)和身體狀況、對(duì)教學(xué)的期待等等，然后再針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程中要遵循個(gè)別化與逐漸遞進(jìn)的兩個(gè)原則，采取因人而異，有的放矢的教學(xué)安排，在高中三年年度教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，幫助每個(gè)學(xué)生做出長(zhǎng)遠(yuǎn)、中期、近期的目標(biāo)要求，如：由淺入深，由易到難，由小到大等的安排;再者要明確集體、小組、專業(yè)技術(shù)小課的側(cè)重點(diǎn)：鑒于普通高中聲樂(lè)特長(zhǎng)班教學(xué)條件的局限，僅以小課完成全部聲樂(lè)學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)是不切實(shí)際的。因此，可通過(guò)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課、小組課完成共性教育，形成多維聲樂(lè)課同步的教學(xué)模式。小課側(cè)重于專業(yè)素質(zhì)，即解決駕馭聲音的基本能力，對(duì)基本聲音的運(yùn)行法、聲音品質(zhì)鑒別法、基本音素的準(zhǔn)確穩(wěn)定、句法、旋律、節(jié)奏、律動(dòng)等有一清楚的認(rèn)知，如入門基本要素：在呼吸支持下的歌聲品質(zhì)、聲區(qū)連續(xù)統(tǒng)一、擴(kuò)展、音樂(lè)句法、旋律美、節(jié)奏美等認(rèn)知與操作的方法和由低到高的學(xué)習(xí)步驟等。小組課側(cè)重歌唱教學(xué)素質(zhì)，例如歌唱?dú)夥盏臓I(yíng)造、歌唱的示范、課堂的駕馭、活動(dòng)的組織，靈活應(yīng)變，及對(duì)音樂(lè)歌唱環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)和促進(jìn)，它包括通過(guò)歌唱手段達(dá)到優(yōu)化的目的、范唱效果和作用、學(xué)生歌唱的音樂(lè)性、情感體驗(yàn)、合作意識(shí)歌聲的質(zhì)量和水平，歌唱潛移默化地引發(fā)的更深層的效果。還可以按聲部作集體發(fā)聲訓(xùn)練，從共性規(guī)律指明發(fā)聲技法的步驟、方法，獲得自信和激發(fā)歌唱的熱情。大課側(cè)重聲樂(lè)綜合素質(zhì)，如聲樂(lè)理論知識(shí)、聲樂(lè)作品的欣賞與鑒賞、音樂(lè)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、欣賞名家名演、觀看各音樂(lè)名校聲樂(lè)教授光碟的教學(xué)講座等等。

具體做法是新生入學(xué)后，教師把基本上沒(méi)有聲樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，分成小組課所組成的人員結(jié)構(gòu)來(lái)統(tǒng)一上課，由業(yè)務(wù)水平較高，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)風(fēng)正派、責(zé)任心強(qiáng)，在師生中威信較高的教師擔(dān)任主教老師，每周五課時(shí)，上課的基本環(huán)節(jié)大約是用二課時(shí)檢查學(xué)生還課，一課時(shí)總結(jié)還課情況同時(shí)講授新課并留新曲，一課時(shí)輔導(dǎo)答疑，一課時(shí)集體課教學(xué)。檢查新曲采取小演唱會(huì)的形式，全體學(xué)生自始自終參加，每個(gè)人既是演員，又是觀眾，每個(gè)學(xué)生演唱時(shí)要一氣呵成，教師不做輔導(dǎo)，以增加演唱會(huì)的氣氛，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐鍛煉的效果。

三、實(shí)踐后的思考

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到了聲樂(lè)課多維教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和操作的可行性。

1、三種授課形式的教學(xué)難度不同，對(duì)教師的要求不同：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，集體課教學(xué)及小組課的難度要求大于小課教學(xué)，小課教學(xué)的課堂上教師面對(duì)一個(gè)學(xué)生，解決的問(wèn)題相對(duì)比較單一，教師只考慮一個(gè)人的問(wèn)題來(lái)解決，比如，某個(gè)學(xué)生在歌唱過(guò)程中，歌唱姿勢(shì)是否正確，氣息是否順暢、穩(wěn)定、情緒是否飽滿等等，因?yàn)槊鎸?duì)一個(gè)學(xué)生，所以看似諸多問(wèn)題，就顯得比較單一，而小組課、集體課上，教師面對(duì)的是好幾名學(xué)生，耳朵聽(tīng)到的也是好幾名學(xué)生的聲音，這就要求教師注意力更加集中，要分辨出同時(shí)發(fā)聲的好幾名學(xué)生的歌唱狀態(tài)是否正確？用什么方法來(lái)解決不同的問(wèn)題，這也要求教師不但要有更高的注意力、更強(qiáng)的責(zé)任心，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，只有這樣才能解決好小組集體課中出現(xiàn)的不同問(wèn)題。與此同時(shí)，個(gè)人的程度不同，理解能力、悟性等不同，要求教師要隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，既要照顧共性，又要注意個(gè)性，避免“吃不飽”和“不消化”現(xiàn)象的發(fā)生，在小組、集體課上由于個(gè)人演唱水平不同，所以演唱的曲目也不盡相同，這就增加了曲目量，所以小組課和集體課教學(xué)，教師增大了備課量，付出了比小課更多的心血。

2、小組課、集體課有利于解決聲音訓(xùn)練中的共性問(wèn)題：適合高一年級(jí)的聲樂(lè)學(xué)生（即初級(jí)程度的學(xué)生），無(wú)論是唱美聲、民族還是通俗，都要掌握科學(xué)的歌唱方法，即正確良好的歌唱狀態(tài)，如歌唱的原理、氣息的訓(xùn)練，打開(kāi)喉嚨的訓(xùn)練、歌唱姿勢(shì)的訓(xùn)練等等，因?yàn)槭枪残缘臇|西，對(duì)每個(gè)學(xué)生要求基本相同，所以在小組課或集體課中，可以整體解決。

3、小組課及集體課教學(xué)有利于教學(xué)的傳授，增強(qiáng)了學(xué)生歌唱的能力：在小課課堂上，教師更注重聲樂(lè)技巧的訓(xùn)練，容易忽視聲樂(lè)教法的傳授，而在小組課、集體課上，學(xué)生多了觀摩機(jī)會(huì)，教師指出一個(gè)人的錯(cuò)誤加以引導(dǎo)時(shí)及讓學(xué)生之間互相指出優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不自覺(jué)地就充當(dāng)了教師、評(píng)委的角色，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了創(chuàng)造性思維，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了聲樂(lè)教學(xué)法及對(duì)正確和錯(cuò)誤聲音鑒別的能力，還通過(guò)相互輔導(dǎo)各自確定了歌唱的方法，增強(qiáng)了他們各方面綜合的能力。