幼兒園不同于托兒所的教育

我們走進西藏各地縣市都看到幼兒園的門牌，一種奇怪的現(xiàn)象就是門牌上的漢語是“幼兒園”三個字，但是門牌上藏語的意思就是托兒所，不光是這字面上的不一樣，在西藏，人們用藏語談及幼兒園時都用托兒所的意思，（根據(jù)歷史發(fā)展中的經(jīng)驗來看最早出現(xiàn)的是托兒所，而非幼兒園）這也許就是心理學(xué)上所謂的定勢效應(yīng)吧，換錯了名稱不要緊，說句實話，我們的學(xué)前教育，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)里剛成立不久的幼兒教育其實真做不到學(xué)前幼兒教育的要求。我想幼兒教育是不同于托兒所的教育。

一、幼兒園與托兒所的組織結(jié)構(gòu)就不同

1.性質(zhì)差別

從名稱上我們就知道，幼兒園或幼稚園是一種對學(xué)齡前幼兒進行學(xué)前教育的教育機構(gòu)，而托兒所可以理解為父母們由于工作等原因沒空帶孩子的情況下要求其為子女照顧的機構(gòu)，不見得是教育機構(gòu)。

2.年齡差別

在教育學(xué)中學(xué)齡前階段就是四歲到六歲，這也符合我們現(xiàn)階段進行的幼兒園幼兒教育年齡，但是托兒所所幼兒的年齡可以是在嬰幼兒年齡的出生到三歲階段，甚至不太確定的幼童年齡段（受到社會教育普及程度的影響）。

3.教師差別

在幼兒園進行學(xué)前教育的成人是經(jīng)過專門幼教理論學(xué)習(xí)的幼教老師，而在托兒所里（傳統(tǒng)意義而言）只有幾個能照顧孩子一天生活的阿姨，就是所謂的保教員。

4.任務(wù)層次不同

幼兒園的任務(wù)就是在最基本的物質(zhì)生活滿足上要對幼兒進行教育，培養(yǎng)學(xué)生的品格，準備做一名合格小學(xué)生，而在托兒所里，保教員只要能提供幼童最基本的物質(zhì)需要和照顧幼童一天的安全即可。幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園教育目標和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。對于幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本態(tài)度;和能力，如衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、交往;能力等，都需要學(xué)習(xí)。但是這樣廣泛的學(xué)_習(xí)內(nèi)容不可能僅 僅依靠教師設(shè)計、組織的教育教學(xué)活動來完成，也不可能通過口耳相傳的方式來實現(xiàn)，兒童只能在生活中學(xué)習(xí)生活，在交往中學(xué)習(xí)交往。即使是認知方面的學(xué)習(xí)，也要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，才能被幼兒理解和接受。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特征——課程的內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實施貫穿于幼兒的每日生活。

二、幼兒園與托兒所又有聯(lián)系

不管是幼兒園還是托兒所都有一個共同的特點，對象都是幼兒或者幼童;教育或照顧的任務(wù)不同、年齡階段略有不同外，都是為幼童服務(wù)的機構(gòu)。還有，雖不曾親身經(jīng)歷，但知道在有些地區(qū)還存在著幼兒園和托兒所為一體的機構(gòu)。

三、從不同發(fā)展水平的培養(yǎng)方式看，幼兒教育顯得更重要

幼兒園與托兒所既有大的區(qū)別又有相互聯(lián)系，而且我們都知道學(xué)前幼兒教育的重要性。但是我們的嬰幼兒應(yīng)該上幼兒園還是托兒所呢？根據(jù)科學(xué)教育理論體系可知，學(xué)齡前階段的幼兒與嬰幼兒的發(fā)展水平就不一樣，所以教育和培養(yǎng)方式也不一樣。

1.從心理發(fā)展水平上看

幼兒園的年齡階段是心理成長的第三階段：兒童期。是教育學(xué)上的學(xué)齡前階段，該階段的特點是：好奇心強、富于創(chuàng)造力、喜歡探索，所以，該年齡階段教育的重點就是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。因為“好奇心在內(nèi)的興趣本來就是一個自己最好的老師”，再怎么厲害的教育家對一個毫無學(xué)習(xí)興趣的人進行學(xué)習(xí)教育，依然是很吃力的。這一教育對整個人生來說尤為重要。因為托兒所的年齡階段其實就是心理成長八個階段中的第一階段：嬰兒期和第二階段：幼兒期，該階段主要培養(yǎng)自主與獨立。只要讓他習(xí)慣或?qū)W會生活的相對自主與獨立就達到目的，對他進行各種品格培養(yǎng)就是有點好高騖遠。

2.從幼兒生活水平上看

幼兒園的幼兒在物質(zhì)條件滿足下已經(jīng)基本上能夠生活自理，并且能夠發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，我們可以對其進行良好行為習(xí)慣的品格培養(yǎng)。那是有備而戰(zhàn)的“因地制宜”教育法則。相對而言，托兒所的嬰幼兒不能自顧，除了如何讓他獨立與自主的照顧外，不能有更高水平的培養(yǎng)或教育。

四、幼兒園的教育有不同于托兒所的重要性

我曾看過一則故事：1978年在巴黎，有75位諾貝爾獎獲得者聚會上，有記者問其中一位：“您在哪所院?；蛘邔嶒炇依铽@得的知識最重要？”那位白發(fā)蒼蒼的老人的回答竟然是：“在幼兒園！”他進一步解釋說：“在幼兒園，我學(xué)到了怎樣去觀察自然，學(xué)會把我的鉛筆的一半分給朋友”。的確，在幼兒園能夠?qū)W到一些良好的行為習(xí)慣，是有別于托兒所的可貴。對一個人的整個生命過程來看，是非常重要的。

如果我們能夠通過各種輕松的游戲、音樂、美術(shù)等對幼兒進行有針對性的、有別于托兒所的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育，將會很好地完成并能夠改善現(xiàn)階段分不清年齡階段、分不清幼兒園與托兒所、分不清保教員與幼教老師的學(xué)前幼兒教育，能夠因地制宜、有的放矢地進行幼兒雙語教育。為教育均衡發(fā)展和義務(wù)教育的更好發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。