小學數學合作學習運用的恰當時機

合作學習是當今世界首選的最佳學習形式，通過師生、生生之間的廣泛交流，形成不同的知識結構、思維方式和性格特征等的優勢互補。這樣，不但極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。同時，它能充分發揚民主，吸引學生參與，激活思維火花，開啟智慧閘門，給學生以發展個性、展示才華的機會，使學生的探索能力得到提高與發展，使學生從“學會”向“會學”轉化，促使學生主動地、開放地學習。因此，合作學習在教學實踐中起著十分重要的作用。但是，合作教學必須選擇良好的學習時機，才能達到理想效果，那么什么是合作學習的恰當時機呢？根據自己在教學實踐中偶有的淺見，共與切磋。

一、新舊知識銜接、溝通

小學數學知識大部分是從原來知識的基礎上引申發展的。在教學中教師應該善于發現并設法溝通各知識之間的內在聯系，由于學生的知識水平和認識能力的差異，有的同學能很好地進行知識的正遷移，而有的同學卻感到困難，有許多疑問等待解決。這時，讓學生合作交流一番，說出各自的解題思路和疑惑，相互啟發，發揮互補作用，達到共同認識的效果。例如，當學生學會了用轉化的方法推導平行四邊形的面積計算方法后，教師可讓學生操作合作交流梯形、三角形等圖形面積的計算方法。這樣合作交流可以使學生明白，原有知識是新知識的基礎，新知識是原有知識的引申和發展，又是原有知識的概括和總結，進而溝通了知識之間的聯系，形成知識網絡。

二、面臨抽象概念思維困難

由于學生的知識技能和生活經驗有限，思維邏輯還未得到良好的訓練，當他們面臨新知識的出現時，往往會遇到抽象問題不能轉化為具體概念來理解的困難。個人思維便出現探求困難，這時教師抓住良機很好的引導，便能出現良好效果。比如在講授“倍”的概念時，教師提問：有雞4只，鴨8只，想一想它們之間的只數有什么關系？同學們一致認為是多或少的關系，這時教師告訴同學們它們之間還有一種新的關系——倍數關系，那么“倍”是什么呢？起初，大多學生一片茫然。這時，教師請同學們分組合作，通過擺圖形、擺小棒等，同學們發現了諸如2和4，3和6等數之間的規律，教師及時指導，告訴同學們鴨的只數是2個4只，也就是說鴨的只數是雞的2倍，同學們恍然大悟，有的同學還能根據教師的思路說出了12可以是6的2倍，可以是3的4倍，這時其他同學紛紛說出12還可以是4的3倍，2的6倍，還可以是12的1倍、是1的12倍，這樣使同學們很快掌握了“倍”這個抽象概念，又使倍數的入門知識得到擴展。

三、學生意見不統一

由于學生具有良好狀態的競爭欲望，大多渴望自己的觀點被肯定，因此會出現不同意見，直到問題徹底解決。此時教師應對有爭論價值的疑點及時組織小組爭辯，讓持有相同意見的學生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。例如，在教學《除法的初步認識》后，教師為了讓學生深刻地理解“平均分”，出了這樣一道判斷題：把12個蘋果分給3個小朋友，每人一定得4個。有的打“√”，有的打“×”，老師沒有裁決，而是讓持不同意見的雙方進行了一場小小的辯論，最終反方以強有力的事實說服了正方。可見，意見不一時，組織小組合作，即可以培養學生的合作精神，又可以增強競爭意識，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

四、歸納法則、規律和概念

當要揭示法則、規律、概括概念時，組織學生合作交流，提取學生思維精華，使學生參與總結過程，鍛煉學生思維。例如，講授長方體體積公式時，讓學生對“長方體體積跟長方體的什么有關”這一問題進行合作交流，研究，并利用手中的小方塊分組合作，讓他們用小方塊拼出大小不等的長方體，相互啟發，補充、辨論、進行多向信息交流，最終研究出長方體的體積與它長、寬、高的關系，這時人人都是學習的主人，個個都體驗到了成功的喜悅。

五、合作時機應選擇在教學內容的重點、難點處

在教學中，教師應在知識的關鍵處、思維的轉折處、規律的探求處，設計合作活動，充分發揮學生的主體作用，培養學生探索知識、發現問題的能力。例如，《圓錐的體積公式》既是教學的重點，又是學生學習的難點。在教學時，老師說：“今天我們來一起研究圓錐的體積公式。同學們猜一猜，圓錐的體積和什么物體的體積有聯系？（圓柱）比一比，哪小組最先探索出圓柱體積和圓錐體積之間的關系？拿出材料袋，操作。”（等底、等高的圓柱和圓錐，等底不等高的圓柱和圓錐，等高不等底的圓柱和圓錐）同學們經過觀察、操作、比較、分析，順利發現了圓柱和圓錐之間的關系，從而推導出圓錐的體積公式。通過在教學內容的重點、難點處，組織學生合作學習，能有效地對學生進行數學思想方法的滲透，引導學生有層次地進行分析、比較，對規律的探索做到循序漸進、水到渠成，真正讓學生積極參與知識的形成過程，最大限度地調動學生學習的積極性。

以上，是我在合作學習中的點滴體會。今后，我會繼續邊實驗，邊總結，力求使小組合作學習更有效。合作時機如果把握確當，就能激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，體驗到成功的喜悅，不僅使其學會學習的方法，而且有利于他們的創新精神和實踐能力的培養，為他們的終身發展提供有力的保障。