淺談農村小學《品德與社會》的教學與管理

【摘 要】該文試圖從農村小學《品德與社會》教學和德育教育的重要性和必要性入手，重新認識思想品德教育的現狀和問題，搞清品德教育的重點，反思教育的途徑，最終達到知行合一、立德樹人的的目標。

【關鍵詞】農村;《品德與社會》教育;重必性;現狀;途徑

一、小學生思想品德的教育的重要性和必要性的認識

小學時期的青少年正處于身體、心理發育的關鍵時期，這一時期的思想品德教育對其形成初步的善惡美丑的價值取向，有著重要作用。

農村小學生品德教育是正確引導和關注弱勢群體的需要。農村學生的教育相對比較薄弱，留守兒童、單親家庭相對較多，缺乏正常的親子教育，因此影響學生成長的重要因素就會向教師作用方面傾斜，在學生良好品德形成過程中，一個好的教師真的比父母的作用還大。

農村小學生的品德教育也是構建和諧社會的重要條件。要想構建和諧社會，建設小康社會，學校必須高度重視未成年人的思想道德建設。

二、當前農村小學生思想品德教育的現狀和問題

如今，小學思想品德教育是說起來重要，做起來次要，忙起來不要的狀態。

1、重視程度不夠。主要體現在領導重視不夠，教師認識不夠;2、教育觀念陳舊;素質教育就是要全面發展，就是要教育學生學會做人、學會感恩、學會創業、敬業奉獻。但在農村認為孩子勤勞、樸實就可以了，其它方面不用多說;3、教師隊伍不夠穩定。在農村學校一位教師要任教多門學科，有的村小還得包班上課，沒有專職的科任教師;4、教育方式簡單、內容單一。科任教師對該課程的認知不足，了解不夠，不知道如何上。教師講得索然無味，學生學得無精打采。常常會出現這樣的情況，幾節課的內容一節課就可以完成，給學生勾勾畫畫就可以了，目的就是為了應付期末檢測;5、學習與生活實踐嚴重脫節。受應試教育的影響，考什么教什么，重知識傳授，忽略學生的生活體驗，情感熏陶，束縛學生的手腳，閉門造車、照本宣科;6、評價機制存在問題。因為“以考定教、以考定學”的思潮，小學生對《品德與社會》課的學習沒有了積極性和主動性。

三、農村小學學校層面如何在管理中保住該學科教學的底線

1、高度重視。開足課時，確保教學過程的正常開展。學校要嚴格按照計劃開設課程，不得隨意減少課時或提前結束課程;2、加強組織領導：制定相關的課教育教學的管理制度，把品德課的教育教學擺到學校教學工作的重要議事日程上來，如可以不把《品德與社會》課安排給該班語文、數學教師，實行不同班級教師交叉上課的制度;3、加強常規。對品德課的任課教師在備課、上課、教學等各個方面都作出明確的要求;教師不得將《品德與社會》課挪做其它學科的教學，也不能切分該課課堂。教研組、教導處定期或不定期檢查，督促老師認真履責;4、加強教研。《品德與社會》課的知識含量，文化內涵，史地知識都十分豐富，學校要加大品德課任課教師的合作和自主研究力度。

四、加強農村小學生《品德與社會》的過程教育

（一）在課堂教學中下功夫

1、課前：讓教師苦下功夫準備。整體把握整冊教材，從教材的編排結構，知識銜接，編寫思路，教材的個案分析等方面，整體把握教材;教師在上課前要精心，反復閱讀即將授課的教學內容，搞清本課的教學目標、教學內容，編寫意圖，對內容進行補充、轉換或重組，對課時進行合理安排等等;全面了解學生，想一想學生有哪些生活經驗，認知水平如何？身邊發生過的事例哪些與學生有關，與本課有關，選擇適合學生感興趣的主題活動，怎樣把課上的所學知識延伸到課外，沿用到學生的日常生活，達到課程回歸生活的目的;有效地開發和利用教學資源。周圍的人和物，家庭、學校、社區，自然環境設施，以及兒童生活中的經驗、體驗發現、文化活動、重大事件都是我們課堂教學的資源，我們要把一切有利于兒童發展的資源有效地開發和利用起來;精心設計教學，在尊重教材的基礎上要創造性的使用教材，重視教學方式方法的選擇，提前做好教學預設。特別要常常觀看“一師一優課、一課一名師”里的相關資料和視頻，尤其是縣優課、市優課、省優課和部優課等，同時借助網絡備課，準備好課件等。

2、上課：明確教學目標，了解學情，創設最佳的外部條件，激發、促進學生有效學習。

如今的品德與社會課堂要丟棄古板的說教式的課堂，追求一種不顯山不露水的潤物細無聲的新的活動形式：創設趣味情境、設計樂中求知的游戲、貼近生活的活動、參與社會實踐，讓孩子們樂此不疲的投入這樣的游戲、活動、生活、實踐中，獲取知識、習得品德、養成習慣。

（1）情境游戲，寓教于樂。讓學生在快樂的氛圍中學習，學得既輕松又愉快，使人印象深刻，難以忘懷;（2）多彩的活動，事半功倍。教材是課堂教學開展的有效藍本，我們可以創造性的使用，讓活動使教材的內容活起來。品德教育不能是道德概念的演繹，老師不應是所謂的說教者，而應該把道德任務演變成具體的、可感的，可觸的認識和感悟體驗。才能讓學生感受到學科學習的樂趣所在，取得四兩撥千斤的效果;（3）反思創新，與時俱進。通過觀摩各級優質課，聆聽專家、名師的講座，反思自己的教學，創造性的運用于自己的教學實踐，是提升自己教育教學能力的有效途徑，是促使師生一同成長的綠色通道。

（二）在外界教育中求實效

學生個人道德修養，與社會、家庭有著密切的聯系。家庭教育要處理好與學校和社會教育之間的關系，方法是要根據家庭教育的特點，首先打好家庭教育的基礎，就是家長要高度重視家庭教育;其次要通過家庭教育把孩子學到的知識融化在實踐中，第三還要在中國優良的傳統美德中吸取營養：中國“國學”博大精深，能對學生的良好行為習慣的養成起到潛移默化的影響，譬如中國的 “孝”文化，“仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓”等，都是值得我們發揚光大的。

（三）在自我教育中求發展

管住自己，天下無敵！教師只有啟發學生自我教育，使他們對自己的思想行為能自覺的轉化和控制，才能真正起到良好的效果。當學生說自己國家“這也不好，那也落后”的時候，叫他們看看《我們的祖國多遼闊》將中國與韓國、日本做比較，他就能體會到生長在中國是多么的自豪！要讓學生自我認識和自我意識，關鍵在于培養學生的是與非、美與丑、真與假的分辨認識能力。

五、堅持“講反復、反復講，抓反復，反復抓”的原則

品德教育還要根據學生“學得快、忘得也快和光說不做”的特點，時時處處地進行強化訓練，要強化，也只有堅持反復講、反復抓了，堅持這“十二字”原則，才能養成學生良好習慣，鞏固教育成果。