人格教育之我見

【摘 要】本文作者結合自己的教學實踐，從教育觀念的更新、全面了解學生、因人施教、教師自身不斷加強學習等四個方面談出了自己的體會和認識，具有一定的指導意義。

【關鍵詞】人格教育;更新觀念;因人施教;學習

一個人學業上的缺陷并不一定影響他的一生，而道德人格上的缺陷卻影響他一輩子。作為育人為天職的教師，絕不能由于教育的疏忽而造成學生終身缺憾。但人格教育又不同于文化知識的傳授，技能的訓練，老師的良好愿望有時未必能收到良好的效果。所以，進行人格教育必須找準切入點，才能不失時機地因人施教。就如何進行人格教育談幾點體會。

一、更新教育觀念

現代教育的基本出發點是以人為本，學校的一切活動都應該圍繞著滿足學生成長和發展而設計和組織。作為人，每個學生都有獨立的人格尊嚴，都在一言的生理、心理發展基礎上形成了自己的需要情感。意志、主觀能動性等。教師要尊重他們，接受他們，了解他們，教育他們。現實教學中，還有少部分教師仍強調師道尊嚴，經常對學生進行指責、挖苦、諷刺，甚至體罰或變相體罰。這樣做雖不乏良好的動機，卻非但沒有接近學生，了解學生，反而與學生愈來愈疏遠，有時甚至使學生產生了，心里障礙，影響了學生個人的潛能和創造性發揮。教師都須更新教育觀念，把尊重和熱愛學生愛稱全部教師職業道德的核心和精髓，努力以自己的熱情去滿足學生的情感需要，自覺使自己與學生在心里上接近起來，力求建立民主、平等、和諧的師生關系。當學生意識到教師對自己的真心愛護時，就會自覺地向教師敞開心靈的大門。此時，找準人格教育切入點的可能性，才有機會變成現實。

二、全面了解學生

全面了解學生，需要一個教師具備有高尚的職業道德、無私奉獻精神，能夠將自己一切教育行為和活動置于尊重和信任學生的前提下進行，以平常心去細致地工作。

全面了解學生的方法和途徑很多。例如，可以查閱學生檔案資料，并請學生以往的學習情況、興趣愛好、平時表現等、并通過對這些資料的分析，把握不同學生的成長軌跡。可以家訪或電話詢問，了解學生家庭情況。可以采用座談會、談心等方式，摸清學生現在的思想傾向，無論開座談會還是個別談心，都要特別注意所聞問題要符合學生年齡特點，是學生關系的熱點、重點、切忌過分成人化，對學生的回答應作實事求是的分析，不能無限上線上崗或拔高。教師還要注意觀察學生，要當有心人，現象旺旺可能折射出他們內心的隱私，應及時捕捉，認真分析，以便找出層次的原因，及時調整教育思路。

三、做到因人施教

現在，不少學生都不同程度地存在人格缺陷，主要表現在過扥看著自我，不能正確處理個人與集體、自己與他們、甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任、義務感等。表面上看，這些都是由于家庭教育不當、社會風氣影響，學生教育失誤造成的。但具體到每個學生就不能一概而論，教育方法更不能整齊劃一，因為每個學生的性感是獨一無二的，不同的年齡階段有不同的特點，及時同一年齡階段也會尹學生不同而具有不同的個性特點。他們所處環境不同，所受的影響深淺也不一樣，比如同是“獨立處事能力差”，有的忍耐量由于家庭的溺愛，有的忍耐量由于缺少機會的鍛煉，有的人耐量是心里障礙-單獨處事就緊張趙成的。如果教師不能理出形成這些事的具體原因，不能區別對待，因人施教，教育效果，必然不佳。

四、不斷加強學習

對于人格教育而言，教育的效果并不在于教育內容是否正確，而主要在于教育內容與教育方式是否貼近或符合被教育者的身心實際。所以，要使教師的教育行為真正成為一種實有實效的教育行為，教師除了要認真研究和了解學生的心里特征、年齡特點外，還必須認真學習和掌握現代教育理論，能夠活在現代教育思想的成效去審視自己的所作所為，規范自己的言行，才能確保在人格教育過程中給學生以正確的指點。

總之，健康的人格是個人的人生觀、世界觀、道德觀和價值觀有密切的關系。教師只有在充分認識健康人格的內涵和外延后，才能及時發現學生的人格缺陷，找準切入點，幫助學生形成健全人格，實現思想真、品德美、情感善的和諧唯一，為社會培養出合格人才。