對初中生物教學的幾點思考

自從我踏上三尺講臺，便與初中生物教學結緣，至今已有二十個年頭。其間，生物教材多次變更，現行的新課程標準，可謂是要求更嚴，標準更高。所教的學生也換了一茬又一茬，其知識水平、學習能力參差不齊。對此，怎樣才能確保生物教學質量，提高學生學習水平，我不斷地探索，并經常對自己的教育教學進行反思，可謂飽嘗生物教學的酸甜苦辣，但這有效地促進了我的生物教學，教學質量經常位居前列。下面就我的幾點教學反思，與同行們交流一下。

一、教師要與時俱進，轉換角色，不斷更新教育教學理念

新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關的科研學習報告、進行社會調查以及擴展性學習等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力進一步提升。學生開展課題研究工作成敗的關鍵取決于教師對研究課題的內容、過程、方法以及相關綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導學生開展課題研究工作，我們教師就必須轉變角色，不斷更新教學理念，由“教書匠”轉變為“研究型教師”。要培養高素質的學生，首先自己必須是一個高素質的教師，要善于“反思”，經常回頭看看，才能揚長避短，增加內涵，提高教師的學識和能力，提高教學的效果。

二、突出學生主體地位，促使學生自主學習，提高教學質量

學生在學習中的主體地位日益受到關注和重視，根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此，作為教師，不但要研究教材，而且要研究學生，一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知欲望。興趣是學習的動力，在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并隨著情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要，教師可通過生動有趣的演示實驗或者設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現象等，多種方式設疑，激發學生的學習興趣，引發他們解釋生物現象、探索新問題的求知欲。當學生產生了疑問，有了解決問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學產生好的效果。讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能突出學生的主體地位，促使他們自主學習，使學生進入積極思維的狀態之中去。

例如，學習“伸肘和屈肘”，可事先激發學生進行科技制作“肘關節模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，爾后產生共鳴。因此，教師可以綜合運用情景激發，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂，學生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。

三、突出情感調節，提高學生的認知水平

情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。

四、善于設計演示實驗，創設情境

設計合理的小實驗，教師從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣，培養學生的創新能力和思維能力。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識的創設情境，將學生引入情境之中容易激發起學習的動機，培養學習興趣。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗，則將勢必容易達到我們的教學目的，培養學生的創新思維能力。

例如，在學習“食物的消化”時，酶的催化和膽汁的乳化如何區分，確實有一定難度，不妨一試小實驗，激發學生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學生產生好奇心，分析及討論這個實驗的現象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達到了寓教于樂的目的，拓展了學生的創新思維能力。

五、利用信息技術助力生物課堂教學

隨著社會的發展，科技的進步，信息技術逐步融入教育教學，它利用聲、光等多種手段，使學生多側面、多層次地感知學習對象，變抽象為直觀，讓學習變得更加容易，又能激發學生的學習興趣，還能實現資源共享，因此，它對教育教學助力不小，在課堂教學中的作用已經為大家所公認，成為教育教學的得力助手。作為教師我們都應該掌握這種教學的輔助手段，讓它助力我們的教學。生物教學也一樣，例如我在教學《泌尿系統》時，尿液的形成是一個動態的、不便直觀感知的過程，我就利用信息技術自制了這一過程的動畫，變抽象為直觀，學生們都學得很輕松，教學效果得到了較大地提升，其中信息技術助力不小。

不過很多東西都是一把雙刃劍，有利有弊，就看使用者怎么把握。信息技術也一樣，雖能助力教學，但我們也應適合用才用、該用才用，根據實際需要來確定，把握好一個正確的度，這樣才能助力教育教學。若是只搞花架子，趕潮流，只能是適得其反。

六、端正態度，明確目的

在生物教學中，我們采取諸多措施，目的不是要培養生物學家，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育。從這一觀點出發，在我的生物教學中，從我接觸學生的那一刻起，我就一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的。