小學數(shù)學課堂教學情境導入的設計

課堂導入是一堂課的前奏或說是一堂課的開端。常言道“良好的開端是成功的一半”。一個有效的的、新穎的導入就能吸引學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，激發(fā)學生的求知欲望，打開學生的思維的大門，最終達到學好數(shù)學的教學目的。

然而在實際的教學中，有些情境導入不是對每個班的學生都適用，能夠在數(shù)學教學中創(chuàng)設有效的教學情境去激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更加有效的學好數(shù)學知識，是對數(shù)學教師提出的更高要求。下面就自己多年的教學實踐，談談數(shù)學課堂的情境導入。

一、溫故而知新，引發(fā)學生的深入思考

正所謂“溫故而知新”，復習式導入的藝術方法，利用新舊知識之間的相關性，通過聯(lián)結點導入新課，淡化了學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識納入原有的知識結構中，從而有效地降低了學生對新知識的認知難度，在復習的過程中引發(fā)學生深入思考。例如，在教學《梯形的面積》時，先復習平行四邊形和三角形的面積公式及推導過程，由此提出，我們今天也要用這個方法來解決梯形的面積，引發(fā)學生的思考。

值得注意的是，老師在導入時，使用新舊知識之間的聯(lián)結點一定要精準，并且要充分考慮教材與學生的實際情況，在導入過程中通過各種巧妙的方式設置難點和疑點，為導入新知識做好鋪墊，從而激發(fā)學生思維的積極性，創(chuàng)造引出新知識的契機。

二、問題情境導入，發(fā)展學生的數(shù)學思維

好的問題可以充分激發(fā)學生的求知欲望，有了問題，學生的學習活動才有動力，學生的思維才有了方向。因此，在教學中，要積極創(chuàng)設生動、有趣、貼近生活的問題情境，讓學生在親身經(jīng)歷的過程中體驗數(shù)學，調(diào)動學生學習的主動性，使學生樂于投入到學習活動中，主動獲取知識、發(fā)展思維。例如，在教學《圓的周長》時，我創(chuàng)設了小灰兔和小黑兔賽跑的情境。出示一個正方形，在正方形內(nèi)畫一個最大的圓，小灰兔沿著正方形邊緣走，小黑兔沿著圓的邊緣走，這樣的比賽公平嗎？讓學生帶著這樣的問題去探究新知，學生會非常積極主動。再通過問題的解決，學生進一步明確了圓的周長的概念及圓的周長的計算方法，拓展了學生的思維。

三、故事情境導入，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學課堂應當是文化教育的課堂，數(shù)學教學的任務是通過數(shù)學文化教育傳承人類文明和促進人類綜合素質(zhì)的提高。要求數(shù)學教師在課前設計教學的過程中，要充分挖掘數(shù)學知識的文化背景，深度了解文化背景與數(shù)學教學內(nèi)容的相關性，然后對事實典故加工使之與教學內(nèi)容巧妙結合，運用到教學導入環(huán)節(jié)。例如，在教學一年級《觀察物體》一課時，創(chuàng)設了《盲人摸象》的故事情景。隨著故事情節(jié)的展開，提出問題：你同意摸象人的說法嗎？說說你的理由，激發(fā)學生的興趣，引出本課《看一看》。再比如，在教學《體積與容積》時，創(chuàng)設了《烏鴉喝水》的故事情景，通過動畫演示，烏鴉叼的小石子，會讓水面有什么變化呢？水面的漸漸上升，讓學生感受到石子占有一定的空間。由此引入了新課。

故事情景的導入，它的作用不僅可以高度調(diào)動學生的注意力，而且激發(fā)了學生想深入了解的渴望。

四、游戲情境導入，引發(fā)學生的探究欲望

游戲是學生最樂意參加的活動，符合他們愛玩好動的天性。寓教學于游戲之中不但能有效地調(diào)動學生的多種感官參與活動。通過創(chuàng)設游戲情境的導入，可以使學生在游戲中動腦、動手、動口，開心的合作，把抽象的知識趣味化，激發(fā)了學生的學習熱情。

例如，在教學《可能性》時，我創(chuàng)設了“摸球游戲”導入新課。先是將盒子里放入3個白球，讓學生進行摸球，摸幾次后，問：“能不能摸到紅球？”為什么？接著我又將盒子里再放入7個紅球，先讓學生說說摸到哪種可能性大，理論上是摸到紅球的可能性大，然后讓學生以小組為單位進行合作，分工操作。這時學生就會發(fā)現(xiàn)有的小組游戲的結果與事先猜測的相同，有的反而是摸到白球的可能性大。這時教師引導學生深入思考，讓學生進一步體會“可能性”這部分知識的特殊性，是有不確定性的，引發(fā)了學生的探究欲望。

數(shù)學游戲不但考慮到學生的興趣和能力，又考慮到數(shù)學本身的發(fā)展和推廣。將數(shù)學游戲有效地引入數(shù)學課堂不僅有利于學生的發(fā)展，還能讓教師的教學增加生命力，同時促進數(shù)學的發(fā)展和推廣。因此，將數(shù)學游戲引入數(shù)學課堂是一個很有研究意義的課題。

如果把一節(jié)課比喻成一部戲，那么導入就是這部戲的靈魂所在，關鍵所在。因此情境導入的創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中有著極其重要的作用，一定要重視教學伊始的情境導入環(huán)節(jié)的使用。