家庭教育與學校教育的結合

【摘 要】以自己既為人師又為人母的雙重角色來分析后進生的種種現象，以便同行能找到合理教育的經驗，能引起共鳴，或者找到教育中一些矛盾點，反思優與劣，更好的完善教育方法。

【關鍵詞】家庭教育;學校教育;經驗整合

一、孩子學習困難，客觀及主觀因素的分析

孩子一生下來，我就從沒有想過他讀書會有什么困難，因為自己一把屎一把尿帶過來的過程中觀察他的一顰一笑一智慧，發現他的智力還可以，所以對他未來的學習也沒有擔憂過。不過實話實說，自己是大齡人當母親，而且家里婆婆爺爺外公外婆加我和他爸6人就帶他一個孩子，寵，是免不了的。特別是婆婆爺爺外公外婆老了，就更溺愛他一些。老人把能為他做事當作了奉獻自己余熱的愉快之事，所以孩子飯來張口，衣來伸手那是肯定的，像我們當爸媽的說說那也是徒勞，只要不在孩子身邊，老人又會寵上孩子。外加孩子黏人，老人更樂意為他服務了。

二、孩子在學校中的實際表現

可從上學以來，老師反應我的孩子上課注意力不集中，做起作業來動作慢，書寫繚亂，自理能力差等幾大缺點。老師帶起很費力。學習可是孩子頂重要的事情，在孩子才進學校的時候我也想過一些辦法，比如：嘗試過“賞識教育”，只要發現他有進步就馬上進行肯定，可孩子不來勁，被表揚了，高興兩下，堅持做好一會兒，又不行了。像他這樣從小在蜜里長大的孩子也不是那么在乎別人對他的表揚，而且從他的表現中還顯示出怕吃苦，做事不能堅持的毅力缺陷。

三、分析問題，找出原因

看見自己的孩子學習這樣，我也心焦啊，有些欲哭無淚了。和老師交流以后，從老師的：“我也覺得你娃兒很怪，一篇課文讀一兩篇就背得到了，很多娃兒都趕不上他;還有，他提一些問題邁，大人有些都答不上來，應該說他成績很好才對的呀？”聽了老師這近乎自言自語的疑惑，我也算看到了一線希望吧，其實想想自己的孩子還是有很多優點的，比如：喜歡看書，睡覺以前要是不看一會書，他就睡不著;喜歡做手工，一晚上自己對照圖就可以拼裝好一輛遙控車，畢竟，自己的孩子智商怎樣，心里還是有個譜的。越想心里也更懷希望了，基于“這孩子能學好”的信任還在，我把他的問題反思了一下，仔細想以后，還是覺得孩子嬌慣了！從周游的身上更讓我深刻的體會到：“孩子的成績不是取決于智商，而是取決于孩子的學習態度和學習習慣。”

四、解決辦法的策略

“孩子的書寫不認真的話，肯定是學習態度出了問題。”這話，摞在我孩子身上我還是信的。所以不管是對待學生還是對待我的孩子，抓書寫，是我面對他們要做的首要工作。都說不要用物質來獎勵孩子，可是我罵也罵了，哄也哄了，想了這么多辦法都對周游沒有用，怎么辦？最后還是靠錢來解決的。只是獎勵錢以后，引導他對所得錢的使用做了很好的安排。

（一）我和他一起制定出他應該達到的條條款款，比如：上課認真聽講，作業認真書寫，作業速度快、自己整理書包等列出來。再與他商定每達到一樣就獎勵2元錢，哪條沒達到，他就要倒付我2元，一月積累下來的錢就來交學校的生活費，有剩余就存起，不夠我借他，下次掙了就還我。我告訴他：“老師叫交生活費的時候，同學們都是伸手回去要，你可以很驕傲的告訴老師，這個是我掙的錢。”好嗎？周游一聽，感興趣啊，于是我們就依照這個規定做了。

開始的時候，沒什么起色。畢竟，要改掉還習慣還是需要一個與壞習慣搏斗的過程。一月過去了，當他拿著自己好不容易掙的生活費驕傲的交到老師手里的時候，就來勁了。老師的要求會盡量去滿足了，家長的話也要聽了。我知道物質獎勵也有壞處，但等他養成了好的學習態度和學習習慣，聽講道理了再對他進行下一步的教育吧。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

在學校，我沒有用錢來對學生進行獎勵，但班里同樣貼出了“日常表現”表，幾月幾日因為什么事情受到了獎勵或懲罰都清清楚楚。一張表記錄滿了，發給家長了解，這也便于家長掌握學生的平時學習情況，效果還不錯。班里的后進生也有讓人可喜的進步。教育了周游，我再來看看班里的學生，他們一個個也是家里的心頭肉，家長一把屎一把尿的帶過來也相信自己的孩子不笨，相信他們沒有學好，只是因為這樣或者那樣的原因。像這樣想以后，再差的好像也沒有那么不可救藥，所以，遇到教育瓶頸，我想到的就是學生的閃光點，改變教育方法，幫助他們變得更優秀。

（二）在與老師交流教育周游的過程中，也想到了一個提高他作業速度的方法就是“定時完成作業”。這個辦法開始也試了，可他不怕作業沒完成，對于他來說，學習沒有目的，家長叫學就學，不為其他。所以，一年級寫作業的時候，他會問：“為什么我要做作業，你們不做呢？”的問題。

很多家長、老師都說“定時完成作業”這個方法是可行的，只要堅持一月、兩月就能見效。可我擔心他學習“拉賬”，擔心他就此養成更不做作業的習慣，這個辦法就沒再使用。確實在教育孩子的路上，心軟，是我必須克服的問題。現在，他有很多壞習慣的改變就是從我“框架式”的要求下改變的。

（三）對周游教育前和教育后的學習情況進行對比分析后，清醒認識到：不能嬌慣孩子！我們對學生同樣應該把自己的這個教育心得用上。

現代社會，不僅僅是智力的較量，更是毅力、意志的較量。如果我們怕孩子吃苦，而承擔孩子的責任，比如：掃地、洗碗、自己書包的整理、自己床鋪的整理等等，雖然免掉了孩子的哭鬧和糾纏，但卻剝奪了孩子養成良好品格和發展自我能力的機會。作為老師和家長我們應該：孩子上學，告訴他們一些簡單的安全知識，要他們自己走路上學，放學自己回來;在家里，自己獨立完成自己的生活起居，打掃自己的房間。清理自己的物品等。學習上，自己獨立思考，獨立完成，心理上要獨立。我們不能代替孩子去考慮問題，要孩子自己去思考;父母主動與孩子吃苦，這樣一路走來孩子不會覺得苦;做事做到持之以恒。

（四）通過幫助周游，我覺得還有一些教育教學方法，自己在學校也可以用上。

1、學生上課的時候如果總是聽一會兒，就不自覺地東瞅瞅、西看看。桌上有什么東西都想玩，一支筆，一塊橡皮檫都能讓他玩上半堂課。這時，為了不分散學生注意力，可以讓他們將與上課無關的東西放在書包里。我呢，根據小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。

2、對于不認真聽講的小學生，給予較多的關注。比如上課的時候，可以經常提問，讓他們回答問題：一可以使他們集中注意力聽課;二可以促使他們思考問題;三經常抽學生提問，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引老師注意。