吆喝

【構建動場】導入，激發學習熱情

（展示老北京的幾張圖片）。時光倒流幾十年，舊北京城的大街小巷，經常可以聽到商販叫賣的吆喝，今天就讓我們跟隨一位老北京，到北京街頭，走進京城胡同，聽一聽那悠遠的吆喝聲吧。

【設計意圖】渲染氣氛，喚起學生的學習熱情，拉進學生與文本之間的距離。

【自主學習】檢查預習情況

1.簡介作者蕭乾：

蕭乾，世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家，也是著名的中外文化交流使者。蕭乾是第二次世界大戰期間，我國最早在西歐進行采訪的戰地記者，他又是唯一在大陸落葉歸根者。晚年多次出訪歐美及東南亞國家進行文化交流活動，寫出了三百多萬字的回憶錄、散文、特寫、隨筆及譯作。代表作：

譯著《好兵帥克》、長篇小說《夢之谷》、晚年曾翻譯《尤利西斯》

2.掌握字詞：讀準字音，注意字形

招徠（ ） 鐵鉉（ ）囿于（ ） 隔閡（ ） 小鈸（ ） 餑餑（ ） 秫秸（ ） 荸薺（ ） 合轍押韻 油嘴滑舌 隨機應變

【設計意圖】讓學生養成自主學習的能力，了解作家及作品，達成教學目標1通過默讀課文，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞“招徠、鐵鉉、隔閡、秫秸、油嘴滑舌、隨機應變”等詞的形、音、義。

【學生活動一】默讀課文 尋找吆喝

1、作者圍繞吆喝介紹了哪些內容？

2、討論：文章的內容豐富復雜，作者是如何做到條理清楚、雜而不亂的？

預設：學生會說到各種各樣的吆喝聲

經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式以及音韻節奏等。

文章的吆喝聲林林總總，但作者卻介紹的有條有理，總的來說是按照時間順序來寫的;

首先，將事物分成若干類（方面），其次，將這類按一定的內在聯系安排好先后順序;最后使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

（引導學生找總起句、過渡句來理清文章脈絡，文中為什么只介紹了其中的幾種吆喝，知道有詳略地介紹，主題更突出）

【設計意圖】理清文章思路，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法，達成教學目標2。

【交流探討】細讀文本，發現寫作特點

【學生活動二】品讀語言 感受吆喝

1.選擇自己喜歡的一句吆喝，找出來讀一讀，試著概括出北京吆喝的特點。

預設：學生會找出的吆喝：

收入微薄：冰棍兒——三分嘞 工作種類低下：“拍花子的”

工作環境惡劣：上學時鼻涕眼淚總凍成冰……

工作艱辛：大冷天背了一具沉甸甸的留聲機和半箱唱片

工作時間早晚四季：一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停……

他幾乎全部用顫音。先挑高了嗓子喊“行好的——老爺——太（哎）太”……

（1）以地道的北京口語來寫吆喝，多用兒話音，有的押韻。

（2）有的采用修辭比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。

2.播放老北京吆喝的視頻，進一步感受濃濃的北京味兒

【設計意圖】品讀中，注意語言的生動性、聲調的變化、音韻節奏，感受京城獨特的民風民俗魅力，達成教學目標3。

3、你怎樣看待我們的非物質文化遺產？

預設：學生談自己所了解到的非物質文化遺產有哪些？

對待非物質文化遺產我們應該怎樣傳承。

結合視頻，談對非物質文化遺產保護名錄的了解，弘揚愛國主義精神，進一步繼承和發揚中華民族優秀傳統文化。

4、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

預設：流露出作者對北京的吆喝聲有一種特殊的懷念，字里行間流露著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

【設計意圖】體會作者對老北京吆喝的獨特情感，培養學生保護口頭文化遺產的意識，引導學生關注生活

【學生活動三】發揮想象 創作吆喝

當堂檢測

走進老濟南具有市井氣息的“芙蓉街”，選擇熟悉的事物，編寫一段吆喝，最好能體現出“濟南味兒”。

1、學生創作吆喝;2、小組交流;3、全班展示

【設計意圖】學以致用，感受民風民俗魅力，培養學生保護口頭文化遺產的意識，達成目標3、4。

【綜合建模】

展示冰心的一段話：讀蕭乾的《北京城雜憶》，他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京的色、香、味，頓時縈繞而充滿了我的感官，引起我長時間的含淚的微笑！

作者蕭乾在《北京城雜憶》中說：“我有的只是一支禿筆，但我要用它喚回北京人的榮譽感，喚回東方人的尊嚴。”

我們感謝蕭乾這支美麗的禿筆，讓我們感受到這群底層人物真真實實的生存狀態，讓我們認識到每一個人都充滿了對美好生活的渴望與憧憬。我們尊重，乃至敬畏這群人！

【設計意圖】課內到課外的延伸，培養學生保護口頭文化遺產的意識，引導學生關注生活，達成教學目標4。

【作業設計】

A觀察街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態、語言等，作一個片段描寫，200—300字。

B把家鄉的吆喝，或類似的文化遺產記錄下來。