幼兒語(yǔ)言能力的輔導(dǎo)

有研究指出，未接受正式認(rèn)字寫(xiě)字教學(xué)的三至六歲的幼兒園幼兒，已經(jīng)開(kāi)始顯示出他們逐漸發(fā)展的中國(guó)文字概念，以及他們對(duì)語(yǔ)言關(guān)系之各種假設(shè)。所以幼兒接受文字刺激，并主動(dòng)的假設(shè)、驗(yàn)證、發(fā)明和建構(gòu)有關(guān)讀寫(xiě)的知識(shí)，就如同他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)語(yǔ)言一樣，是一個(gè)自然的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們?nèi)绾雾樦@個(gè)自然的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展呢？本人結(jié)合這幾年來(lái)的幼兒教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、布置充滿文字語(yǔ)言的環(huán)境

幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，幼兒時(shí)文字所代表的意義遠(yuǎn)比其形式感到興趣。所以若要幼兒語(yǔ)言發(fā)展得好，其所處的環(huán)境是非常重要的，那么如何提供一個(gè)充滿文字語(yǔ)言的環(huán)境，讓幼兒在自然情境之下，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。

（一）貼文字標(biāo)簽

為了讓幼兒生活在一個(gè)充滿文字的環(huán)境中，老師可以在幼兒每天視野所及的范圍內(nèi)貼滿標(biāo)簽，這種方法在幼兒園里甚至在不少家庭里已比較普遍地應(yīng)用。如以下幾方面：

1.在幼兒園的窗戶、門(mén)、飲水機(jī)、水龍頭、置物柜、圖書(shū)區(qū)、積木區(qū)，還有桌子、椅子、鋼琴、風(fēng)扇等貼中文的文字

2.在幼兒須用的用品上如：剪刀、橡皮泥、膠水、膠紙、色紙、圖畫(huà)紙上貼上中文的文字。

（二）提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料

1.在學(xué)習(xí)區(qū)放置各種學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)材料：如蠟筆、彩色筆、粉筆、白紙、色紙、廣告紙、雜志、小人書(shū)、訂書(shū)機(jī)、夾子、印泥、字章、黑板、剪刀、膠水、膠帶、用過(guò)的信封或空白的本子等等放置在學(xué)習(xí)區(qū)，讓幼兒能隨意的運(yùn)用這些材料畫(huà)畫(huà)、涂寫(xiě)或者剪報(bào)章上的字。如我班有個(gè)叫銘銘的孩子，畫(huà)了一張漂亮的畫(huà)，然后他走到我跟前讓我?guī)退麑?xiě)字，因?yàn)樗胨徒o外公外婆。這時(shí)文字對(duì)銘銘而言，已產(chǎn)生了意義。

2.提供豐富的圖書(shū)：我經(jīng)常在教室里提供色彩鮮艷圖文并茂的圖書(shū)，讓幼兒在晨間或午飯后在自動(dòng)自發(fā)的情況下，主動(dòng)翻書(shū)，老師作適當(dāng)輔導(dǎo)，圖書(shū)定期更換。

3.我們組織的一切活動(dòng)主題都用中文文字制成字卡，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)出示字卡，讓幼兒有最初的印象，如故事活動(dòng)中，我便把故事題目用中文文字制成字卡，在講述故事時(shí)出示字卡讓幼兒認(rèn)讀、了解、感知故事名稱。

4.將兒歌繪制成海報(bào)，老師將兒歌內(nèi)容寫(xiě)在海報(bào)上，在帶兒歌時(shí)，老師指著一個(gè)一個(gè)的字，帶幼兒先念幾次，除了讓幼兒朗朗上口念兒歌外，也了解中國(guó)字是由上而下的形式，在過(guò)程中也快快樂(lè)樂(lè)學(xué)會(huì)認(rèn)字。

二、聽(tīng)讀游戲識(shí)字，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

聽(tīng)讀游戲識(shí)字是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最有活力的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在聽(tīng)讀游戲識(shí)字中。幼兒的語(yǔ)言和識(shí)字是相互伴隨的，語(yǔ)言的滲入使識(shí)字游戲具有特殊的意義：它能有效的挖掘幼兒語(yǔ)言潛在功能，打破其原有的語(yǔ)言技能平衡量，加快人類幼兒期語(yǔ)言由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

（一）幼兒的聽(tīng)讀能力的培養(yǎng)

首先我們組織教學(xué)，讓幼兒熟悉課文內(nèi)容，然后我們利用晨間活動(dòng)，餐后活動(dòng)的時(shí)間，用配樂(lè)錄音反復(fù)地讀給幼兒聽(tīng)。幼兒逐漸記熟了課文，就能跟著讀，重復(fù)聽(tīng)到一定遍數(shù)，幼兒就能將課文自然而然地背下來(lái)，再邊讀邊和課文里的漢字對(duì)照，反復(fù)讀，熟讀成誦，漸漸的就認(rèn)識(shí)了課文中常見(jiàn)的漢字。幼兒經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的讀，他們的聽(tīng)讀能力就發(fā)展起來(lái)。他們由原來(lái)的只看圖畫(huà)書(shū)刊到愛(ài)聽(tīng)課文，漸漸地不只滿足于課文，開(kāi)始讀小人書(shū)。班上的圖書(shū)角成了他們最愛(ài)去的地方，一些簡(jiǎn)單的故事、詩(shī)歌幼兒就可以自己朗讀。這樣一來(lái)，幼兒的詞匯量大大增加，語(yǔ)言能力快速進(jìn)步，有時(shí)妙語(yǔ)連珠，唬的我們老師一愣一愣的。其實(shí)，這是潛移默化，水到梁成的緣故。

（二）利用游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力提高

有各種有趣的游戲作為過(guò)程，幼兒的學(xué)習(xí)興趣很高，運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)很多。例如：利用角色游戲識(shí)字，游戲前，幼兒須進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，包括確定主題，構(gòu)選情節(jié)，選擇玩具、字卡布置游戲場(chǎng)景等系列環(huán)節(jié)。在角色游戲識(shí)字中，幼兒多以語(yǔ)言描述場(chǎng)景，并置身于其中，語(yǔ)言的烘托，使氛圍濃郁。如：“假如這是個(gè)動(dòng)物園，這里有好多動(dòng)物，我和你在一起找到它們的名字掛上去，他當(dāng)導(dǎo)游說(shuō)動(dòng)物的名字給游客聽(tīng)。”一個(gè)孩子說(shuō)：“快找出動(dòng)物愛(ài)吃的食物卡，給飼養(yǎng)員阿姨編食譜吧。”顯然識(shí)字游戲給了幼兒更好地使用口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。使幼兒的口語(yǔ)得到了很好的訓(xùn)練，大大發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。

此外，我們還開(kāi)展了接龍識(shí)字游戲，對(duì)字歌游戲等，多種多樣的聽(tīng)讀游戲識(shí)字，這些游戲必須通過(guò)相互的交往和合作才能完成，而交往就必然要說(shuō)話，說(shuō)話多了語(yǔ)言就不知不覺(jué)地拓展了。

三、欣賞動(dòng)畫(huà)片

隨著電視電腦在家庭的普及，看電視自然成了幼兒生活中的一部分內(nèi)容，而幼兒天生對(duì)動(dòng)畫(huà)片有一種偏愛(ài)。動(dòng)畫(huà)片能充分拓展幼兒的詞匯量。因此，我們每周應(yīng)適當(dāng)安排一些時(shí)間供幼兒欣賞動(dòng)畫(huà)片。動(dòng)畫(huà)片為幼兒詞匯的拓展提供了一個(gè)語(yǔ)言與圖景音樂(lè)相結(jié)合的教育條件。特別是那些表意復(fù)雜的新詞，動(dòng)畫(huà)片中往往通過(guò)特定情境來(lái)表達(dá)詞意，這有利于幼兒對(duì)詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用語(yǔ)言解釋語(yǔ)言的教育方式。動(dòng)畫(huà)片經(jīng)常會(huì)隨故事情節(jié)的發(fā)展。展現(xiàn)各種成熟的語(yǔ)言，這對(duì)幼兒正確感知和理解新詞有積極作用，幼兒常會(huì)有意識(shí)地對(duì)這些詞匯進(jìn)行適時(shí)模仿學(xué)習(xí)，使這些詞匯變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言材料。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)片還能為幼兒提供形象化的語(yǔ)言，能向幼兒展示各種不同風(fēng)格的語(yǔ)言。這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是有非常大的幫助的。

綜合以上三大方面，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，是有很大潛能的。當(dāng)然，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，還有許多方法和形式，但總體上離不開(kāi)結(jié)合幼兒的身體、心理實(shí)際，科學(xué)的、合理的安排來(lái)誘發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒的綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而，有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。