品德課后拓展與延伸的有效途徑

一、品德課后的拓展與延伸，注重與學校德育活動相結合，開展班隊活動

學校生活是學生生活的重要組成部分，教師要積極引導學生參與學校生活，及時捕捉校園內可供學生品德進一步得到鞏固的機會。例如：我們學校開展的“文明禮儀教育”系列活動，由于成績顯著，被教育部、宣傳部等十部委授予首批“全國青少年文明禮儀教育示范基地”、“全國文明禮儀普及教育活動先進單位”，筆者在北京的人民大會堂還接受了何魯麗等國家領導人的頒獎。全校各班隊根據學校的安排，組織學生開展了豐富多彩的文明禮儀教育班隊活動，全面提升了學生的文明素養。

（一）各班以班會、報告會、故事會等形式開展《青少年文明禮儀讀本》和《知榮辱 樹新風》的讀書閱讀活動，讓學生在活動掌握文明禮儀知識，樹立正確的榮辱觀，弘揚正氣，樹新風。

（二）開展了家庭禮儀教育系列活動，教育學生要有責任心，懂得尊敬長輩、孝敬父母、勤儉節約、和睦鄰里，同學們接受教育后，立即付諸行動，在家里主動幫著干家務活，還經常為長輩倒茶、盛飯，孩子的變化，家長看在眼里，喜在心里，對學校的教育活動非常感謝。

（三）各班在教室張貼“文明禮儀”宣傳畫，班上板報也以此為主題，并開展“文明禮儀手抄報展示”和“文明禮儀書畫展示” 活動，各班隊把本班的好人好事上交紅領巾廣播站進行報道，及時宣傳學校文明禮儀活動的進程。

（四）還開展“我身邊的不文明行為”班隊調查活動，使學生明白了“不文明行為可恥，文明禮儀光榮”，“美在文明，愛在禮儀”自我成長活動，進一步規范學生的言行。

（五）各班舉行“文明禮儀伴我行”知識竟賽活動。比賽的形式也是豐富多樣，有的班以文明禮儀為主題，宣傳開展文明禮儀普及活動的意義和常識;有的班將文明禮儀細化為七個方面，提出每個方面的具體要求，印發給每位學生開展評比;有的班把自己所不知道的文明禮儀知識摘錄下來，用以告誡自己該如何做？有的班老師和同學一起學習《文明禮儀教育讀本》;有的班利用班隊活動課評選禮儀小標兵……通過開展形式豐富的“文明禮儀伴我行”知識竟賽活動，教育引導同學們從身邊的小事做起，使文明禮儀成為學生的行為習慣，提高了自身的素養。

（六）全校各班隊開展了“文明禮儀伴我行”的故事演講比賽。比賽中，選手們聲情并茂，用語言傳播文明禮儀的知識，用動作表現文明禮儀的美麗，用心靈感悟文明禮儀的魅力。選手們圍繞“學校禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”三個主題，用經典的故事，鮮活的例子詮釋文明禮儀的豐富內涵。小聽眾們更是聚精會神、興致勃勃地聽取交流，并不時報以熱烈的掌聲

二、品德課后的拓展與延伸，注重與班級管理相結合，開展班隊活動

品德課程中所學的道理，很多都是班級管理中的要求，如《我幫你 你幫我》這課中的同學間互相幫助。我們認識到這是一堂課不能解決的問題，那就需要和平時的日常生活相鏈接。因此教師設計了課后延伸活動——每月評比“友善之星”，讓學生把助人同學的名字寫在“友誼之花”上。以此激勵學生多幫助他人，另一方面可以經常性地對學生進行定期評價，促進學生良好行為的養成。

三、品德課后的拓展與延伸，注重與社會實踐相結合

理論離不開實踐，只有在實踐中親身體驗，高尚的思想，良好的品德才會潛移默化地變成學生自身的素質，各種實踐活動是接觸社會的好時機，我校每兩周安排一次周末社會實踐活動，都是家長與學生一起參加，即增加了家人之間的親情交流，又拓寬了學生的視野，這些社會實踐活動立足本土，從學生的生活實際出發，與他們的身心發展相結合，社會實踐活動有針對性、教育性和實踐性之外，還要體現地方性和時代性的特點，在活動中學生往往能體會到更多成功、更多自豪感。

（一）社會實踐活動從實際出發，因地制宜。（1）走進鄉村，體驗田園生活。城市的學生在周末與自己的家人一起走進鄉村，學會了觀察、思考、動手，加深了家人間的親情交流。在活動中，還采用了攝影、寫作等形式。攝下的一個個美好的鏡頭，寫出的一篇篇優秀日記、作文，他們認識了大自然，體驗了鄉村的田園生活。引導了學生回歸自然，走進自然，認識了多種常見的花草樹木，愛家鄉的情感油然而生;（2）對學生進行環境教育，開展“愛我地球”環保行動。利用節假日開展與家人一起的旅行活動，游覽名山大川，名勝古跡在游覽過程中，同學們自覺的手拿環保垃圾袋，撿起身邊的垃圾，以自己的行動為奉獻保護愛護我們生存的環境，做一名合格的小公民，也體驗了環衛工人的偉大和艱辛，從小樹立愛護環境衛生的好習慣;（3）與社區內的機關、企業、幼兒園、文化單位等建立共建關系，為學生提供更多的時間活動空間。

（二）社會實踐活動時時處處注意安全，確保了活動的順利的開展。安全問題是社會實踐活動順利進行的基本前提，活動開始前，家長們先到活動的地方踩點，下發的有明確的活動方案;在出發前強調了組織紀律，提醒了孩子做好外出的各項準備工作，切實注意安全;防止安全事故發生的措施保證了活動圓滿的完成，活動結束時，保證無一例安全事故發生。

通過這些舉措，不僅學生們的親自實踐有了保證，而且使他們的感悟和體驗落到了實處。所以只要我們教師有讓家長成為教學活動合作者的意識，把家長這一寶貴的教學資源充分利用起來，就能把教學活動真正從課堂擴展到家庭、社區及兒童生活的空間里，實現課堂內外、學校內外有機結合，形成學校、社區、家長共同參與，真正起到提高學生的知識水平和道德認識的作用。

我們在提高品德課堂教學實效性的研究中，注重了與學校的德育實踐（班隊）活動相結合，從而真真實實地提高品德課堂教學的實效性，真正實現了對兒童的品德教育“源于生活，高于生活，回歸生活”的要義，從而促進了兒童的全面發展與健康成長。作為品德學科教師，我們深感對學生的品德教育“任重而道遠”，新課程改革給廣大師生提供了一個發展個性的平臺，我們一定要充分利用現有的課程資源，用心、用腦、用行動、用全部的熱情走好課程改革每一步，與新課程共同成長！