淺談小班幼兒生活自理能力養成的策略

陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育”。可見生活教育是很重要的，對于處于幼兒園階段的孩子們來說，亦是如此。幼兒生活自理能力的有效培養，對于其身心發展有著極其重要的意義。生活自理能力，簡單而言就是自我服務，自己照顧，它是人應該具備的最基本的生活技能。小班幼兒初次脫離家庭，走向幼兒園這個社會組織中，離開了家人們的細心呵護，時時事事都要嘗試自我去完成，對他們來說既是挑戰，又是一種成長的好契機。如廁、飲水、飲食、穿脫衣物等都是小班幼兒應當具備的生活自理技能，針對小班幼兒的年齡特點和社會環境等因素，就如何培養幼兒的生活自理能力，提出以下策略：

一、理念引導，行為滲透

讓幼兒樹立“自己的事情自己做”的生活理念。家長的包辦代替，使孩子形成一種錯誤的觀念：自己不愿意干的事情，家長會幫著干，于是我們在孩子入園初期時看到了各種伸出手的等待。為此，教師選取朗朗上口的兒歌、淺顯易懂的故事等，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過作品中角色的行為，讓幼兒知道自己的事情要自己做，培養幼兒初步自理能力。班級里還開展了很多有關自理能力的活動，如“我是小老師”活動，讓幼兒充當教師角色，將幼兒園學習到的生活技能以教師身份傳授給家長，激發幼兒的上進心，培養幼兒自信心，用時達到鞏固生活自理能力的良好作用。

二、一日生活，實時行動

（一）在一日生活中訓練幼兒自理能力的行為

根據幼兒的年齡特點，將一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中訓練自理能力的行為。例如，在每次洗手時幼兒都會邊念兒歌邊挽袖子“洗小手，打肥皂，手心搓，手背搓，手指交叉搓一搓，沖沖水，沖干凈，甩一甩，擦毛巾，比比誰的小手最干凈?！蓖ㄟ^兒歌的學習，孩子們在洗手時都能養成良好的洗手習慣。還有穿衣服的兒歌：“小手握成拳，鉆鉆鉆，甩甩甩，嗨！”這些順口又好玩的兒歌在幼兒的念誦中，不僅讓孩子們感受到了游戲的樂趣，并幫助解決了自理技能的學習難點，使幼兒很快的便掌握了自理能力的方法。

（二）在區域活動中練習幼兒生活自理的技巧

1.在生活區的鍛煉幼兒的生活自理能力

為了便于幼兒更好地探索生活，更好地掌握技能知識。在區角中為幼兒

準備了許多這樣的材料：比如提供塑料珠子、動物線板、鞋帶、衣服、褲子等，讓孩子進行穿珠子、穿線板的練習，提高手眼協調性;提供蠶豆、勺子，讓孩子掌握拿勺子的正確方法;提供衣服，讓孩子練習拉拉鏈和扣紐扣，提高生活服務 能力;提供拼插玩具，鍛煉孩子的耐心和思維等等。通過一系列的區域活動，讓幼兒的生活自理能力得到提升，同時鍛煉幼兒的動手能力也得到了鍛煉。

2.在角色游戲中練習幼兒的生活自理能力

角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲。角色游戲來源于幼兒的生活，如爸爸媽媽常常會帶著孩子去超市購物，在購物中孩子會很清楚父母怎樣與售貨員交易;頭發長了，爸爸媽媽帶孩子去理發。這都是孩子看到的，甚至參與過的事情，因此在幼兒園開展的角色游戲中，孩子就會把自己在平常生活中看到的、聽到的及親身經歷的，統統在游戲中通過逐步想象反映出來。例如在觀察某寶的活動中發現了這樣一件有趣的事：班里后入園的孩子在接受老孩子的關心和照顧，為她穿衣服、系扣子，以大姐姐的身份，讓她乖，聽話不要著急，有姐姐照顧你。這樣的角色游戲不僅為幼兒提供游戲的環境，更為幼兒的自我能力的提升起到良好作用。

三、家園合作，共育共贏

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴?！币囵B幼兒良好的生活自理能力，必須取得家長的支持，家庭成員必須端正教育觀念，這樣才能促進幼兒自理能力的發展進步。為此，幼兒園主要采用家長會、家園聯系冊、家園聯系欄、日常交流、親子活動等方法，加強家園配合。如，學期初根據對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發展的技能水平;針對有的孩子是隔代教育，我們不只教育幼兒的爸爸媽媽，對祖輩更是要提出嚴格的要求;學期末，通過召開家長會，讓家長觀摩幼兒自理能力發展水平掌握的情況，再填寫表格。家園合作，使得家園之間做到在教育孩子的問題上達到一致，以免幼兒產生“依賴”父母的習慣。很多家長在與我們交流時提到：“沒想到我們的孩子有這么能干，是我們小瞧了孩子，也耽誤了孩子的發展。”

“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒自理能力的養成亦是如此。不同的孩子有不同的生理素質、家庭環境和教育方式，不能要求每一個孩子都一起達到某一標準，慢慢培養，適時滲透，及時強化，合理安排，相信孩子們都會實現一個個“小小的自我”，達到生活自理的標準。