人教版七年級下冊歷史第9課民族政權并立的時代說課稿

一、教材分析

1.本課選自人教版七年級歷史下冊第9課，本課上承隋唐下啟宋元，是我國封建社會的一個重要時代。課本內容主要包括兩部分：契丹的興起和陳橋兵變;遼、北宋、夏的和戰;金和南宋的對峙。本課內容從10世紀初契丹國建立到12世紀中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上民族政權關系相對比較復雜的歷史時期。同時也是民族融合進一步加強、封建經濟繼續發展和經濟重心南移的重要時期。本節課可分兩個階段去把握，第一個階段：遼、西夏和北宋的并立時期;第二個階段：金與南宋的對峙時期。

2.本課的新課標要求是：知道遼、宋、西夏、金等政權的 并立，正確認識這一時期的民族關系。

3.教材的教學目標：通過本課的學習，使學生了解這一時期民族政權并立的基本史實，把握民族政權并立這一特殊時代的基本脈絡。

4.教材的重點和難點：契丹的興起和與北宋的關系是本課的重點。

如何正確評價澶淵之盟、認識這一時期的民族關系是本課的難點。

二、學情分析

初一學生經過半年的歷史學習，已經具備了一定的歷史基礎知識和分析問題的能力，但缺乏運用辨證唯物主義的一分為二的觀點看問題的能力。唐朝統治瓦解后，分裂割據局面又一次出現。宋、遼時期政權并立，各民族之間有戰有和，民族融合進一步加強。政權并立和民族關系，對學生來說是一個難點，上冊已經學習北朝時期，對民族關系已有一定的認識，為學習本課奠定了基礎。

三、教法與學法

1、教法

（1）直觀教具演示法，運用多媒體課件直觀的展現歷史人物、史實材料等，讓學生有一個感性的認識。突出教學重點;（2）閱讀指導法，指導學生閱讀，提高學生歸納問題分析問題的能力;（3）講述法.對于一些不常見的史實，可由教師進行講述，引導使學生把思路搞清;（4）分組討論法，通過討論正確的評價澶淵之盟，提高學生自主學習的能力;（5）引導評價法.對于岳飛抗金和岳飛被害等內容，可由教師引導，學生進行正確評價;（6）分析講解法.對于本課的兩個重點內容，需要教師分析講解.

2、學法

（1）本課教學內容所含時段相對較長，涉及到的歷史事件或歷史過程也相應較多。可分兩個階段去把握，第一個階段：遼、西夏和北宋的并立時期;第二個階段：金與南宋的對峙時期;（2）本課涉及到的少數民族較多，需要通過地圖從空間上強化學生對民族政權統治區域的掌握。另外，對重要的史實，可以指導學生列表歸納掌握。

四、教學過程

1、導入新課

一堂課成功與否，開頭抓住學生的心，吊起學生的胃口很關鍵。所以我采用講唐朝疆域圖來進行課堂導入，實現大一統的繁盛的唐朝怎樣被滅亡了呢？哪一年滅亡的？等一系列的問題，激發學生的求知欲，調動學生的學習興趣。以此導入新課。

2、學習新課

（1）第一個階段：遼、西夏和北宋的并立時期

①關于契丹的興起：多媒體顯示“契丹人引馬圖”，指導學生閱讀教材思考和分析契丹興起和逐步強大的原因，多媒體顯示契丹的建立的時間、建立者都城，學生閱讀教材后完善。

深入設問：契丹族興起和逐漸強大的原因？

通過提問，引導學生思考，使學生明白，接受漢族文化、重視農耕對于契丹族發展和進步的重要意義。

②北宋的建立：歷朝歷代的政變事件屢見不鮮。“陳橋兵變，黃袍加身”便是由后周禁軍最高統帥趙匡胤發起的一次成功的政變。趙匡胤兵不血刃登上帝位，不僅統一了大半個中國，而且治國有方。多媒體顯示“趙匡胤”圖，講故事“黃袍加身”讓學生在輕松愉快的氛圍內掌握北宋的建立（時間、人物、首都）及意義（結束了五代十國分裂局面）。

教師點評：北宋雖然結束了五代十國分裂局面，但隨之而來的是幾個民族政權并存的局面，要認識到北宋政權并不是一個統一了全中國的王朝。

通過歷史小故事“杯酒釋兵權“讓學生認識到北宋建立者趙匡胤的機智和謀略。

歷史小故事的搜集整理及講述，既培養了學生自主學習、合作學習的能力，也鍛煉了學生的膽量、語言表達能力、并延伸了課堂教學，將知識、能力、情感目標緊密結合，突破難點，達到良好的課堂效果。

③遼和北宋的關系。學生閱讀教材，了解澶州之戰。教師提出問題 “為什么北宋在澶州打退了遼軍，卻要與遼講和，并簽訂屈辱的澶淵之盟？”教師提供史實資料、澶淵之盟內容（多媒體展示），引導學生從遼宋的力量對比上去思考，結合“動腦筋――對澶淵之盟的評價”，組織學生辯論，將學生分正反兩方。以此來突破教學難點。

教師總結：對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱的和約，“歲幣”成為北宋人民沉重的負擔。但是，從整個中華民族的發展史看，澶淵之盟的訂立有其積極的一面：它結束了遼宋之間幾十年的戰爭，使此后的遼宋邊境長期處于相對和平穩定的狀態，雙方展開頻繁的經濟文化交流，有利于邊境地區的生產發展，從長遠看有利于我國多民族國家的發展和統一。

④要讓學生認識到，遼宋雙方實力相對均衡，澶淵之盟是雙方相互的產物。由此歸納出宋、遼“先戰后和”的并立發展關系。

⑤多媒體顯示《遼、北宋、西夏形勢圖》，指出西夏所處的地理位置及相關情況，由學生總結出建國時間、民族、建立者、都城、宋夏和戰。

遼、西夏和北宋的并立關系，可以結合地圖從空間上制作簡易圖示來掌握本課的政權對立及其之間的關系。圖示如下：

通過此圖能夠幫助學生輕松、明了地掌握遼、北宋、西夏少數民族政權并立的形勢，指出北宋并不是一個統一全國的王朝。

第二個階段：金與南宋的對峙時期。

⑥北宋與遼和西夏的戰爭，嚴重削弱了雙方的力量，而這正好給北方的女真族一個發展機會。教師簡單介紹女真族的生活習俗，指導學生閱讀教材，總結歸納出金建立的

時間、建立者、都城。利用《金、南宋對峙形勢》圖介紹金滅遼、再滅北宋及南宋建立的情況，并指導學生明確它們的地理位置及各自的都城。

⑦學生講述岳飛的故事，由于學生主動參與學習活動，積極性都較高。教師多媒體顯示有關岳飛抗金和郾城大捷的圖片，加深學生對岳飛的認識。