運用電教手段，作文課將生動有趣

【摘 要】從教20多年來，作文教學一直是我的困惑：教師運用什么樣的手段？才能上好作文課呢？怎樣才能激發(fā)孩子們習作的興趣，調(diào)動他們寫作的積極性呢？那就是運用電教手段，利用電教及網(wǎng)絡的優(yōu)越性，教師在平時的作文課中，不斷激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動他們寫作的積極性。從“要我寫！”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙懀　币蚨谧魑慕虒W中，如何有效地利用電教手段增添作文課的趣味性，就顯得十分重要。

【關鍵詞】作文課;電教手段;趣味性

以前，一談到作文，老師們怕上作文課，孩子們怕寫作文，家長怕輔導孩子作文。而小學語文教學，要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。其中寫，就是孩子聽、說、讀的集中體現(xiàn)。新課程標準對學生學習習作的基本理念是讓學生在快樂中習作。如何才能達到使學生快樂習作呢？這可難倒了老師們。于老師曾說過：“要想讓孩子快樂作文，老師首先要快樂，童心不改，笑口常開。老師要像孩子一樣有好奇心，要有廣泛的愛好。老師要喜歡閱讀，感受到文學作品中的美，無形中就把它轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的素質(zhì)，一種美的情操。時刻感化學生。寫作要靠老師的影響來引導學生，而不是靠空洞的說教。”在信息化的當今社會，學生獲得知識的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的課堂模式也已經(jīng)滿足不了學生的需求，適應不了當今的社會。學生是學習和發(fā)展的主體，作文教學也必須適應當今的社會，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文教學的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，充分利用電教及網(wǎng)絡的優(yōu)越性為我們的教育提供優(yōu)厚的條件，為學生的發(fā)展提供強大的資源。因此，在教學中如何巧妙地利用電教手段增添作文課的興趣就顯得尤為重要。

一.電教手段運用到作文教學中，學生不怕作文了

在作文課堂中，教師巧妙地利用電教手段增添作文教學的趣味性。近幾年，學校安裝了先進的教學設備。班班通，交互電子白板的使用，給老師的教學帶來極大的便利。教師必須確立作文教學的正確的理念，要明確每一個階段作文的標準，從一、二年級的寫話到三、四、五、六年級的習作;還要注重培養(yǎng)孩子們從小就有意識去觀察生活的習慣，因為無論寫話還是作文都是要來源于生活;更要保護好學生寫作的興趣，并讓寫作的興趣得以延續(xù)。首先老師要善于觀察，善于抓作文題材，善于抓住學生興趣點，利用多媒體做到情境創(chuàng)設，再現(xiàn)生活，給予孩子們充分的想象空間。這樣不但增添了教學的趣味性，孩子們也不會提起作文就無話可說了。孩子有話可說并不意味著教學的圓滿，最重要的一步是如何讓說出來的文字順著筆尖流淌出來，成為一篇學生滿意、老師滿意的文章。其次，在觀念上，教師要給學生確立寫話就是把說的話寫在紙上如此簡單的概念，從根本上打消學生對作文的恐懼，這個工作要從低年級寫話做起。那么在語文教學中可以充分利用低年級學生喜歡看圖像的特點，借用多媒體進行一景一句話的擴句訓練，讓學生在不知不覺中將看到的畫面轉(zhuǎn)化為文字描述出來。如：老師先出示一小段的視頻，讓學生認真觀察。視頻停止后立刻組織學生進行擴句訓練：從一句簡單的話加上一個合適的詞語，再加上一個合適的詞組，直至把自己要說的話全部填充進去，使其成為一段完整的話。還可以借用學生喜愛的繪本看圖擴句，并利用繪本中的故事情節(jié)激起學生寫話的情趣。如果把一節(jié)課當作是一次快樂的旅行的話，在這個過程中，孩子們既可以欣賞美景，又可以在玩耍中寫話，這樣以快樂放在首位的習作誰不愿意啊，誰不樂意啊？這樣孩子們在不知不覺中逐步學會了說話，同時也學會了寫話。作文在學生心中已不是高不可攀的，也就不會覺得有多么可怕了。

二.電教手段的運用，作文教學變得生動有趣

學生雖然不再害怕作文了，但是要寫出一篇篇好的文章來，卻不是一件容易的事情。需要教師長期不斷地激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，培養(yǎng)他們良好的寫作習慣。

在平時的作文教學中，我還經(jīng)常運用多媒體讓一段優(yōu)美的音樂、一連串不同的響聲、一些不同人們的對話、一小段視頻等等作為學生可選的作文練筆，這樣學生們會真切地感受到作文的確是來自于生活，是為生活增添色彩的。今后但凡他所經(jīng)歷的每一件事情就將會成為他筆下的素材，也將激發(fā)他記下來的興趣。這正符合教育專家所大力倡導的：作文應該是一種習慣，習慣的養(yǎng)成同樣要靠歷練。這就達到了教學的最終目的。

三.電教手段的運用，輕松教給學生寫作方法

習作跟閱讀緊密結(jié)合，閱讀是習作的根基。這些話讓我們明確閱讀不但要告訴學生作文是怎么寫的，而且要厚積薄發(fā)。比如我們可以在閱讀課上通過網(wǎng)絡實現(xiàn)讓學生“以讀促寫，以讀助寫”，在課內(nèi)舉一反三，多多習作，在閱讀中掌握習作的技巧。老師可以借助網(wǎng)絡了解學生的接受情況，并及時作出相應的指導，使其在最短的時間內(nèi)完成作文技巧的提高。閱讀課后也可以進行作文的小練筆作為本節(jié)課的鞏固。我們一定要堅持作文教學和閱讀教學相結(jié)合，讓學生從讀書中不斷了解并學會借鑒別人好的寫作方法。就像古人所說的：“勤于讀書，易于作文。”

四.運用電教手段，賞識學生

我在平時的作文教學中，經(jīng)常會做這樣的事： 把學生的習作在電腦里打出來，然后打印，有的張貼在教室里，有的配上優(yōu)美的畫面和音樂，師生來朗讀。這樣極大地調(diào)動了學生習作的積極性。我還清楚的記得，我班學生齊玥旸，在上學期期末考場上寫的《游桂林》，我配上桂林優(yōu)美的風景動畫，舒緩的音樂，聲情并茂地朗誦，全班同學聽得多入神啊，小作者一臉的激動和自豪，給了我多大的享受啊！我們通常在精講一篇課文時會恰到好處地借助音樂來增強文章的感染力，使其在音樂中讓學生感受到作者的遣詞造句的功底是如何了得。學生寫出一篇不錯的文章時，老師也可以給學生選擇相適應的音樂，也可讓學生配樂朗讀，使學生在音樂的氛圍中感受自己作文哪里還欠感染力，哪個詞的力度還不夠能表達自己的感受，讓學生充分地感受到自己如果想修改好自己的文章必須從讀自己的文章開始。同時讓孩子們意識到朗讀的重要性，這不是一舉兩得嗎？一篇不錯的文章如果能夠通過恰到好處的朗讀展示給大家，孩子們就會不斷地品嘗到成功的喜悅。老師幽默的語言，親切的態(tài)度，賞識的舉動，再加上優(yōu)美的音樂，孩子們一定會改變對作文的態(tài)度。