淺析翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，引起了教育界的重視。在當(dāng)前教育部推進(jìn)高校課程改革的背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校英語教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合英語水平等具有積極的作用。本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的理論基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)劣進(jìn)行解析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；大學(xué)英語教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)理念，起初來源于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中（Woodland Park High School），該校的兩位化學(xué)老師喬納森？伯爾曼（Jonathan Bergman）和亞倫？薩姆斯（Aaron Sams）在考慮如何給因病無法出席課堂教學(xué)的學(xué)生補(bǔ)課時(shí)，找到了一個(gè)可以錄制PowerPoint演示的軟件，將自己的教學(xué)課件錄制下來，把課堂實(shí)錄放置到網(wǎng)站上，以供那些缺課的學(xué)生學(xué)習(xí)使用。但是，令人驚訝的是，從未缺席的學(xué)生也會(huì)使用在線材料，他們主要用來復(fù)習(xí)和強(qiáng)化課堂課程。不久，這兩位化學(xué)老師開始重新思考，究竟如何利用好課堂教學(xué)實(shí)踐，由此提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”（ The Flipped Classroom）的理念，這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的理論依據(jù)

喬納森·伯爾曼和亞倫？薩姆斯在他們的網(wǎng)站上聲明，翻轉(zhuǎn)課堂模式并非源自新的教育和學(xué)習(xí)理論，其采用的仍然是為廣大教師所熟悉的掌握學(xué)習(xí)法。掌握學(xué)習(xí)，就是學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)課程。當(dāng)他們完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，他們必須證明他們已學(xué)到了內(nèi)容，采取的方式是“退出評(píng)估”——包括實(shí)驗(yàn)室和書面測(cè)試。如果學(xué)生在這些“退出評(píng)估”中得分低于85%，他們必須返回去，重新學(xué)習(xí)他們理解有偏差的概念，并再次參加考試。這樣一來，學(xué)生的成績(jī)真正是由他們已經(jīng)掌握的內(nèi)容的多少來決定。

除了掌握學(xué)習(xí)理論外，最近發(fā)展區(qū)理論也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要理論基礎(chǔ)。學(xué)生在家自主觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并非所有內(nèi)容都能看懂，看不懂的記下來，教師在課堂上也可以進(jìn)行集中講解，這種講解就講在了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而減少了課堂上的浪費(fèi)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為大學(xué)英語的教學(xué)提供了全新化的教學(xué)視角。以往的教學(xué)流程為：教師在課堂上授完本節(jié)課的內(nèi)容之后，向?qū)W生布置家庭作業(yè)，學(xué)生回家后完成相關(guān)的練習(xí)題。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則不然。它是在信息化環(huán)境下，課程教師提供以教學(xué)視頻為主體的學(xué)習(xí)資源，而學(xué)生在上課之前，必須觀看有關(guān)的教學(xué)視頻等資料內(nèi)容，針對(duì)性的課前練習(xí)，快速少量的測(cè)評(píng)，解決問題，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、總結(jié)、反饋。具體實(shí)施步驟為：根據(jù)大學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師預(yù)先錄制好語言點(diǎn)、語法知識(shí)和聊天話題，即創(chuàng)建或?qū)ふ医虒W(xué)視頻、文檔、PPT、音頻，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單；學(xué)生觀看視頻，課前少量學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，交流協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課堂時(shí)間用于學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的新的語言，交流討論，翻譯點(diǎn)評(píng)，用語言知識(shí)編寫故事、讀書報(bào)告、辯論會(huì)等。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)劣

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語教學(xué)具有以下一些優(yōu)點(diǎn)：1、生動(dòng)新穎的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。2、學(xué)習(xí)時(shí)間自由靈活，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供了便利。學(xué)生不僅可以在教室、圖書館等固定地點(diǎn)學(xué)習(xí)，還能通過在線觀看、網(wǎng)絡(luò)下載或硬盤存儲(chǔ)等形式使用掌上電腦、手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行播放演示，真正使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語。3、課時(shí)簡(jiǎn)短、內(nèi)容精悍，能夠幫助學(xué)生更好地記憶所學(xué)內(nèi)容。教師將錄制視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。4、針對(duì)性強(qiáng)，主題重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)要點(diǎn)。教師將英語教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識(shí)點(diǎn)、專題或聽說實(shí)踐活動(dòng)作為選題，針對(duì)日常英語課堂教學(xué)中常見的、有代表性、典型性的問題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，類型包括教授、解題、答疑、聽說實(shí)踐等。

但從翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)學(xué)生和教師花費(fèi)在課外學(xué)習(xí)和教學(xué)的時(shí)間精力這個(gè)角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂也具有一定的局限性：1、學(xué)生將接受相對(duì)于原來僅僅參加學(xué)校學(xué)習(xí)的兩倍的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)，還要在課堂外額外利用一小時(shí)來學(xué)習(xí)教學(xué)材料。2、對(duì)于低收入家庭的學(xué)生來說，要在家里上網(wǎng)看教學(xué)視頻就存在困難。3、教師要根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容制作出各種視頻，這本身就是一個(gè)耗費(fèi)時(shí)間精力的工作，而我們的教師最關(guān)注的還是如何把課堂控制好，如何把課上好，如何使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有效內(nèi)化。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式是具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，融合了教學(xué)與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了人性化課堂的學(xué)習(xí)策略。它能很好得建立和提高師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，若學(xué)校能在教學(xué)時(shí)間安排上給予支持，若教師能夠提出一個(gè)不給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)的個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)，這一教學(xué)模式必將是偉大的。