科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建反思性學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究

摘 要：反思性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)體現(xiàn)了新課程改革的理念。本文通過(guò)構(gòu)建反思課堂，營(yíng)造反思氛圍，培養(yǎng)反思能力，讓學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；反思性；學(xué)習(xí)

教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，更重要的是如何讓知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的心智。目前很多老師依然有這樣的感嘆：這道題目我已經(jīng)講了好幾遍了，學(xué)生怎么還是錯(cuò)呢？現(xiàn)在的學(xué)生怎么教不會(huì)呢等等。我認(rèn)為主要是教師在教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授與講解而忽視反思意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生困于題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行反思，思維得不到鍛煉。科學(xué)現(xiàn)象的復(fù)雜性，概念、規(guī)律的抽象性，科學(xué)活動(dòng)的探索性，實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，決定了學(xué)生只有不斷地反思，才能將這些復(fù)雜的概念、抽象的規(guī)律構(gòu)建成自己的知識(shí)體系，才能對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和理解，形成一個(gè)比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

一、課堂上注重思維的反思，養(yǎng)成反思意識(shí)

依照新課程的理念，教師要樹(shù)立起“用教材去教，而不是教教材”的觀念，科學(xué)處理教材，以生為本，大膽挖掘教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)上留給學(xué)生反思的問(wèn)題和時(shí)間。

例1：液體壓強(qiáng)對(duì)學(xué)生來(lái)講有點(diǎn)難度。因此課前先復(fù)習(xí)固體壓強(qiáng)的知識(shí)，反思自己對(duì)舊知識(shí)的掌握程度，建立“最近發(fā)展區(qū)”。然后提出問(wèn)題“把一些水倒入杯中，水對(duì)杯子有無(wú)擠壓呢？水是否會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)呢？”如何讓實(shí)驗(yàn)的效果更加明顯，更加直觀些？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系固體壓強(qiáng)中，如何體現(xiàn)壓強(qiáng)的作用效果？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，學(xué)會(huì)反思的方法。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)。在探究水的內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生觀察壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)，了解壓強(qiáng)計(jì)的原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，再組際交流。通過(guò)質(zhì)疑原因來(lái)學(xué)習(xí)反思，給予學(xué)生相互討論交流的反思時(shí)空。

教學(xué)中要讓學(xué)生及時(shí)反思自己認(rèn)識(shí)上的偏差，提醒自己在以后的學(xué)習(xí)中需要注意的地方，通過(guò)交流，聽(tīng)取別人的發(fā)言再次反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步反思自己的學(xué)習(xí)方法和思考方方式。常此以往，學(xué)生的反思能力會(huì)不斷提高，反思的意識(shí)也就逐步形成了。

二、實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)反思能力，激發(fā)反思情趣

實(shí)驗(yàn)課表面的熱鬧下?tīng)奚膮s是學(xué)生安靜思考，獨(dú)立反思的時(shí)機(jī)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要幫助學(xué)生明確反思的目的和意義，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果就不一樣，使他們自覺(jué)、積極去開(kāi)展反思活動(dòng)，不斷提高知識(shí)水平。

例2：密度測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生興致很高，做完實(shí)驗(yàn)后卻發(fā)現(xiàn)，不同組的學(xué)生為什么測(cè)得的結(jié)果差異很大呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)在于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的先后順序以及讀數(shù)的準(zhǔn)確性。有學(xué)生就想到了俯視、仰視、燒杯內(nèi)壁液體的殘留等問(wèn)題，會(huì)使測(cè)得的結(jié)果有差異。

實(shí)驗(yàn)課中教師要把學(xué)生推到學(xué)習(xí)新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考。并在探究新知的過(guò)程中，暴露他們感知理解的矛盾和差異，讓他們進(jìn)行及時(shí)有效的反思，通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足與成功，積極改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)反思的情趣。

三、解題過(guò)程及題后反思，強(qiáng)化反思能力

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)；“教是為了不教”。但有老師在講題時(shí)只按照自己理解的思路，學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候明白，過(guò)后還是不會(huì)。所以教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己思考，反思，內(nèi)化為自己的知識(shí)，使他們的潛能得到發(fā)揮。

1.對(duì) “不會(huì)題”反思，提高解題能力

“不會(huì)題”，往往是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的斷鏈處，影響后續(xù)學(xué)習(xí)，又是提高知識(shí)記憶和運(yùn)用能力的最佳契機(jī)。可以要求學(xué)生在“不會(huì)題”旁寫出自已的思路，從中得到經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這既是對(duì)解題思路補(bǔ)充的反思，又是幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙的一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)自我思維進(jìn)行“反思”，實(shí)現(xiàn)思維升華。

例3： 常溫下鈦不和非金屬、強(qiáng)酸反應(yīng)，紅熱時(shí)，可與許多常見(jiàn)非金屬單質(zhì)反應(yīng)，目前大規(guī)模生產(chǎn)鈦的方法是：第一步，金紅石、炭粉混合在高溫條件下通入氯氣制得TiCl4和一種可燃性氣體，該步發(fā)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式是：_________，該反應(yīng)的還原劑是_______。第二步：在氬氣的氣氛中，用過(guò)量的鎂在加熱條件下與TiCl4反應(yīng)制得金屬鈦。（1）此反應(yīng)的化學(xué)方程式___________；（2）如何由上述所答產(chǎn)物中獲得純凈金屬鈦？簡(jiǎn)述主要實(shí)驗(yàn)步驟并寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式____________。

該設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生反思自己的思路，推敲每步的依據(jù)，分析走進(jìn)“死胡同”原因，反思自我思維癥結(jié)，了解自我認(rèn)知體驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)比，貫通某個(gè)節(jié)點(diǎn)，跨越學(xué)習(xí)高原，從而促使學(xué)生形成自覺(jué)反思行為。

2.反思解題中隱含知識(shí)點(diǎn)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

知識(shí)點(diǎn)不清晰，解題時(shí)就無(wú)從下手。因此，每解答完題目后應(yīng)反思題目所涉及到的知識(shí)，使知識(shí)點(diǎn)和題目掛鉤，可達(dá)到知識(shí)的補(bǔ)漏，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。

例4：用一細(xì)線懸掛一根粗細(xì)均勻的輕質(zhì)細(xì)麥桔桿，使其靜止在水平方向上，O為麥桔桿的中點(diǎn)。這時(shí)兩只螞蟻同時(shí)從O點(diǎn)分別向著麥桔桿的兩端勻速爬行，在爬行過(guò)程中麥桔桿在水平方向始終保持乎衡，則：（ ）

A.兩螞蟻的質(zhì)量一定相等B.兩螞蟻的爬行速度大小一定相等

C.兩螞蟻的質(zhì)量與爬行速度大小的乘積一定相等D.兩螞蟻對(duì)麥桔桿的壓力一定相等

分析：很多學(xué)生都選A或B。有種想當(dāng)然的感覺(jué)，感覺(jué)上好像是這樣的。并沒(méi)有基于題目的本身意圖去分析，沒(méi)有找出題目中隱含的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，這樣的解題方式和思路肯定是不可取的。讓學(xué)生明白不管多新穎的題目都離不開(kāi)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，透過(guò)現(xiàn)象看清題目的本質(zhì)。

反思解題中的錯(cuò)誤，確保合理正確

一些同學(xué)把作業(yè)當(dāng)成趕任務(wù)，解完題萬(wàn)事大吉，沒(méi)有注意到自己是否混淆概念，是否忽視隱含條件，是否特殊代替一般，是否忽視特例，邏輯上是否有問(wèn)題等，由此產(chǎn)生大量謬誤，應(yīng)該引起重視。

例5：密度是600千克/米3的木塊，體積是4米3。把它浸入水中，g取10牛/千克.當(dāng)其靜止時(shí)，（1）求木塊受到的浮力。（2）木塊排開(kāi)水的體積

分析：學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真分析木塊放入水中，最后靜止時(shí)的狀態(tài)，是漂浮？懸浮？還是下沉？因?yàn)椴煌臓顟B(tài)選用不同的計(jì)算方法，不能亂套公式。學(xué)生通過(guò)反思自己錯(cuò)解的原因，告知自己在以后的解題中要加強(qiáng)思維的嚴(yán)密性和批判性。

通過(guò)學(xué)生的自我反思，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究精神，挖掘了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新潛能，促進(jìn)了學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。“我思故我在”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生多反思，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]林婷《數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》，福建師范大學(xué)，2004.

[2]蘇堪宇.論學(xué)習(xí)反思[J].當(dāng)代教育論壇，2004.

[3]馮濤.運(yùn)用元認(rèn)知理論引導(dǎo)學(xué)生反思的策略[J].化學(xué)教育，2003.