“雙創”背景下市場營銷專業的教學現狀與提升策略研究

[摘 要] 在當前國家“大眾創業、萬眾創新”的背景下，創業已然成為時尚。而各行各業創業都離不開市場營銷方面的人才。因此，中等職業學校應從教學內容、資源整合、合作學習、師資隊伍入手，培養創新型的市場營銷人才。

[關 鍵 詞] 市場營銷；專業教學；提升策略；雙創

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0018-02

當前，我國已經進入“雙創”時代，教育由大國教育向強國教育邁進，現代職業教育體系逐步構建。而中等職業學校作為現代職業教育的重要組成部分，應逐漸提高教學水平，提升教學質量，為社會培養大批具有實際營銷能力的應用人才。

一、市場營銷教學存在的問題

為了探究市場營銷教學存在的問題，設計問卷調查河南、江蘇、廣東等教育大省的職業學校市場營銷類專業的學生和教師。

（一）教學模式科學性有待提高

市場營銷專業教學模式調查結果顯示（如圖1）。當前中等職業學校在辦學資源等方面存在欠缺，學生對教學水平的滿意度較低。雖然目前部分學校已經采用慕課、微課等信息化教學手段，豐富了教學方法，但由于教師實踐指導水平有待提升、教學模式科學性有待完善、課程缺乏實踐性及評價體系不健全等，導致市場營銷專業教學計劃、教學大綱、教學模式不能與崗位無縫對接，學生無法真正做到學以致用。

（二）教學內容實用性有待提升

學生或多或少已經接觸了營銷實踐，有一定的初級經驗。雖然營銷理論課程中，部分學校采用最新教材或者校本教材，但教材的科學程度、內容的實用性有待進一步提升。學生對市場營銷教材的滿意度如圖2所示。

（三）課程體系設計有待完善

《市場營銷》教材有比較強的可自學性，學生基本可以自學，它本身就是實踐性的課程，實踐應用能力是學生所必備的技能。一些中職院校也與部分企業建立了合作機制，為學生提供接觸社會、培養和提高實戰能力的重要平臺。但由于企業缺乏相關資金，專業指導人員較少，使學生不能將所學理論知識轉化為實踐能力。

二、市場營銷教學的影響因素

（一）從社會層面來看，教育資源供給不足

目前國家雖然先后出臺了《職業教育法》等法律法規，但缺乏相應的實施細則，教育部、勞動部、行業協會等相關組織機構也缺乏相互協作的合力。國務院校企合作政策要落地生根，就迫切要求相關部門制訂切實有效、可操作的政策措施，以形成促進、保障校企合作的“三重合力”。

（二）從學校層面來看，辦學理念有待更新

學校教師由于長期從事理論教育，忽視自身的職業培訓與繼續教育，導致自身的理論教學與實際企業需要不相符合，培養的人才無法適應現實需要。學校在與企業合作談判的過程中，沒有核心優質資源與財務支撐等，處于劣勢地位。因此，出現學校教學與企業無法有效對話等問題。現實情況是中職學校在教學過程中，市場營銷課程實訓課所占比例較小，職業教育特色不足。

（三）從學生自身來看，主動性有待激發

中等職業學校的學生在義務教育階段，經歷了過多的學習挫折。在進入中等職業學校以后，仍然存在“學習陰影”，以致出現難管、難教現象。因此，從學生自身來看，內燃性有待激發。如果中等職業學校不能從學生心理學的角度分析原因，就不能及時采取具有針對性、有效性的措施。

三、市場營銷專業教學水平的提升策略

（一）從教學內容入手，突出教學的職業化

專業教學應基于服務過程思考，從認識“雙創”背景開始，以服務過程為線索，以服務情境技能引導課程內容整改。提升學生的專業技能，立足于發展學生的思維，著重思考“教什么”的問題。我所在學校每兩年舉行一次實踐專家訪談會，大致流程如表1：

如此得出的教學內容或者自編的校本教材，注重對學生市場調研、問題分析、預測決策能力的培養，靈活地將教學各環節、各元素與創新創業有效地融合，幫助學生探索、發現、分析和解決問題，突出教學的職業化。

（二）從資源整合入手，突出教學的社會化

中職學校應在“雙創”背景下，積極整合周圍的教學資源。與學校附近的企業等建立合作關系，切實可行地增大學生的實訓課比例。我所在的學校在學院領導的帶領下，成立市場營銷小分隊，每周五、六、日安排一年級的市場營銷專業的學生在學校附近進行調研，安排二年級的學生進入企業見習，安排三年級的學生進行微型的創業實踐，實行“學校技能學習—企業實戰模擬—社會微型創業”一體化教學模式。同時，學校結合政府教育部門的項目（如創業孵化基地）契機，充分利用好資源，建立市場營銷實訓室、營銷大師工作室、學生自主經營的超市和各種創業項目平臺。這些平臺可以使教師很方便地對學生進行理實一體化的教學。

（三）從合作學習入手，增強實踐動機

在課堂教學中，教師要善于安排整個教學過程，增強學生的實踐動機。中職院校將以合作學習為途徑，營銷教師就要練習課程中的創新創業的經典案例，要求小組合作來討論，提出新的創新創業方案。教師深入學習小組中去，加強對學生小組合作學習過程的監控與干預。同時，老師要組織學生進行計算機模擬、市場營銷策劃、營銷咨詢與培訓等活動。

（四）從教學方法入手，打造實戰氛圍

目前，我所在的中職院校，經過國家示范校的建設，摸索出了大量的一體化教學方法，如：頭腦風暴教學法、張貼版教學法、案例教學法、角色扮演教學法、項目教學法、模擬教學法、理論實踐一體化教學法、任務驅動教學法、演示法、參觀法、練習法和實驗法，大大地豐富了課堂，提高了學生的學習積極性。我通過對上述教學法進行課堂后大量調研，采用SWOT分析（表2）得出：

由表2可以看出，若師資培養和資源到位，一體化教學方法的靈活使用，可以提高學生的學習興趣，豐富學生的知識和技能，提高學生的綜合素質。

（五）從師資隊伍入手，著力培養“雙師型”人才

中等職業學校要將“雙師型”教師的專業團隊建設作為重要工作來抓，積極組織專業教師參加技能培訓和考核鑒定，同步提高他們的專業知識和能力。針對營銷專業來說，“雙師型”教師是指同時具備教師資格和營銷師以上職稱的教學人員，但是，在認定時不能只看“資格”“職稱”，還要看其工作經驗。因此，職業學校需要加強師資隊伍建設，為教師創造有利條件，鼓勵他們到第一線煅練，在實踐中加強自身營銷實踐工作經驗與教育能力；鼓勵他們利用業余時間充電，成為“雙師型”教師，才能為“雙創”時代提供高素質的營銷人才。

四、結語

當前，教育教學改革不斷深入，我希望更多的學者和教師能夠關注市場營銷專業教學。相信在全國“大眾創業、萬眾創新”的背景下，會有越來越多的營銷學生抓住機遇，走向輝煌，創造出七彩人生。

參考文獻：

[1]唐力翔.基于學生能力培養的市場營銷教學模式改革與探索[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015（8）：197-198.

[2]衛海英，魏巍.論創造性教育在市場營銷教學中的應用[J].當代教育論壇（綜合研究），2010（7）：120-122.

[3]馬清梅.項目教學法在市場營銷教學中的應用研究[J].教育理論與實踐，2009（3）：61-63.