微課教學在電子商務實訓課程中的應用價值

[摘 要] 對微課這種教學方法的含義和特點，以及目前中職電子商務專業實訓課程中存在的一些問題進行闡述，結合自身的教學實踐，提出了應用微課這種教學方法來提高電子商務實訓課程的應用價值，為中職電子商務專業的課程改革提出了一條新的思路。

[關 鍵 詞] 微課教學；電子商務實訓課程；應用價值

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0024-01

一、微課的含義及主要特點

微課是目前比較流行的一種教學模式。百度百科中對于微課是這樣定義的——“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式。微課的主要特點是教學時間短（一般為5～8分鐘）、教學內容少而集中、資源容量小（一般為幾十兆左右）、草根研究（人人可制作）、成果簡化和傳播形式多樣（網上視頻、手機傳播和微博討論），而這些優點比較適合學生自主學習和反復學習的情況。

二、目前中職電子商務專業實訓課程存在的主要問題

本校自2008年開設電子商務專業以來，一直在不斷地修訂中職電子商務專業的人才培養方案，力求使用人單位的要求和學生的實際情況相結合，真正制定出符合學生長遠發展的培養方案，在八年多的實踐摸索中，我校將電子商務員考證作為電子商務專業學生的實訓項目，力求學生在理論和實踐兩個方面都能獲得知識、提高能力，從而提高學生的綜合素質，提高學生的就業率。本人作為此實訓項目的專任教師，在具體的教學實踐中，總會遇到這樣一個難題，即繁雜的知識點學生不容易牢記，最后導致學生無法將知識點串聯起來融會貫通；在實踐操作過程中，學生無法牢記操作步驟，導致教師的講授內容要多次重復，極大地增加了教師的工作量，從而也導致教師無法抽出更多時間進行題目和學情的分析，教學效果不明顯，總是感到事倍功半。

三、微課教學對于解決以上問題的意義

為了解決在實訓課程中出現的以上問題，本人也做出了很多嘗試，結果都不理想，恰逢中職專業課程改革之際，蘇州市及常熟市教育局大力推廣微課教學的制作及比賽，經過深入的學習，本人認為微課教學的優點可以很好地解決在實訓項目中遇到的瓶頸問題，能夠更好地為教學服務，提高教學的實效性，其理由如下。

（一）微課的教學內容少而集中，符合中職學生的學習要求

中職學生的學習基礎較弱，學習能力不強，并不能完全做到45分鐘全程專注，而微課的內容一般集中在5～8分鐘，最多不超過10分鐘，而且內容集中而單一，易于理解和記憶，完全符合中職學生的學習規律和學習習慣，能夠讓學生在有限的時間內完成整個教學內容的掌握。而且微課的教學內容相比傳統教學而言比較少，可以說是少而精，學生只要能將微課的內容用心學習并掌握，那么教師設定的教學重點和難點也就掌握了。這種教學形式是比較符合中等職業學校學生的學習現狀的。

（二）微課的傳播形式多樣，能很好地激發學生的學習興趣

目前中職學生的主要通訊和交流方式主要是采用手機和網絡，傳統的黑板和投影儀對于學生的吸引力不大，不能完全調動學生的學習熱情。而微課可以在網上觀看，可以在手機上傳播，甚至可以在微博上進行學習討論，這樣的傳播形式和學生的興趣不謀而合，學生更愿意去接受這種與他們自身緊密聯系的學習方式，也能更大程度地調動學生的學習積極性。

（三）微課可以反復進行學習，適合學生進行自主學習

微課視頻可以進行反復觀看，學生可以根據自身的實際情況調整教學的進度，更大程度地將學習變為學生自己的事情，真正做到一對一的教學，所以非常適合中職的學生進行自主學習。從現實情況來看，讓學生自主學習是未來學習的趨勢，我們不能拘泥于傳統的教師的教，而應該將主要的精力放在研究如何讓學生去學，只有學生真正地將學習作為在校生活的重心所在，才能真正達到教育效果。而學習是需要反復學習并練習的，微課這種方式可以作為學生課前復習的內容，也可以作為上課的主要內容，同時也能夠作為課后的復習材料，是非常適合學生主動學習的方式的。

（四）微課教學可以將教師從無意義的重復勞動中解放出來

正是因為微課教學適合學生的反復學習和自主學習，就可以將教師從繁重的且毫無意義的重復講授中解脫出來，教師可以將精力更多地放在學生的反饋和評價上，通過對學生的行為分析和評價分析中找到提高教學效果的途徑，使教與學進入一個良性循環中。

綜上所述，這都是本人對中職電子商務專業教學改進的一點想法，希望能夠通過自身的教學實踐逐漸進行完善，能夠為祖國的教育事業添磚加瓦，為實現偉大的中國復興夢而努力奮斗！

參考文獻：

[1]佘莉.中職電子商務實訓課面臨的問題與對策研究[J].全國商情（理論研究），2012（38）.

[2]鄭文文.微課的應用價值[J].課程教育研究，2015（3）.