對中職學校思想政治課課改的思考

[摘 要] 隨著新課改的提出，中職學校的政治思想課已受到人們越來越多的關注。它不但是學校德育工作的主要渠道，也是素質教育的首要任務。然而中職學校的思想政治課的教學效果并不是非常理想，許多思想政治課依然存在著單調、枯燥、沉悶等現象；學生缺乏主動性和積極性，甚至有些學生產生了厭學、抵觸的現象。所以對中等職業學校思想政治課課改的思考就成了當前擺在教育工作者面前的一個亟待解決和研究的課題。

[關 鍵 詞] 思想政治課；中職學校；教師

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0038-02

思想政治教育不但是一門科學，也是一門藝術。根據新課改的要求，要將之前的思想政治課的教學重心轉移到提高學生學習能力和有效教學這兩個方面。這就要求教師改變以往陳舊、單一的教學方法，從中職學校的現狀出發，改進和探究出全新的教學模式，這樣不但可以改變中職學校思想政治課堂教學的不樂觀的形勢，也可以有效地提高學生的綜合素質，增強學生的學習能力。

一、發揮學生的主體作用，促進學生的自主學習

自主學習是學生主動學習和探索的一個過程，也是突出學生認識活動主體的一種表現。在平時的教學中，要讓學生真正參與到課堂教學的活動中，這就要求教師靈活地設計教學方案，引導學生學會自主學習、自主思考和自主探究，從而取得令人滿意的學習效果。然而中職學校的學生相對于其他院校的學生在學習方法、學習習慣、學習態度等方面處于不成熟的狀態，這就會導致中職學生的成績得不到很好的提高。所以在中職學校的思想政治課的教學中，教師要時刻關注學生的主體地位，讓學生感受到自己的主體作用。充分發揮課堂教學的討論作用，不但是學生積極參與課堂教學的重要方式，更是優化思想政治課教學的重要方法。例如，在學到“生涯規劃的目的與意義”一節時，教師可以將學生進行分組，讓學生以小組為單位，通過不同的方式來收集生涯規劃的目的，其中可以采取向家長或者長輩咨詢請教的方式，還可以采取通過互聯網來搜索的方式，還可以通過圖書館查閱相關書籍等方式來收集相關信息。然后讓每組之間進行討論并選出一個代表來闡述所收集到的信息，最后教師將學生收集來的信息進行整合并講解。在講解的過程中讓學生從中領悟到：生涯規劃的目的在于幫助每一個人達成其每一階段的生涯發展任務，并為下一個階段發展做好預先的規劃和準備。如果我們不做好生涯規劃則會造成生涯軌跡混亂、無所適從、步履維艱等情況。然后教師再將問題深入化，提問：那我們做好生涯規劃又有什么意義呢？這時學生就會根據教師的問題來展開思考，學生你一言我一語地激烈討論著，在討論中，學生就會不知不覺地了解到生涯規劃的意義所在。通過這樣的方式，不僅鼓勵了學生積極參與到教學中去，也明確了教師的主導地位、突出了學生的主體的地位，讓學生在暢所欲言的發言和討論過程中學有所得。將枯燥單一的思想政治課變得充滿激情和活力的同時，也有效地培養了學生的自主學習意識，為學生以后更好地學習奠定了良好的基礎。

二、將理論與實際生活相結合，充分調動學生的積極性

培養學生學習的興趣、調動學生的積極性是中職學校思想政治日常課堂教學中的首要任務。那么這就要求教師將理論與學生的實際生活緊密聯系起來，杜絕單純地傳授知識，要結合發生在學生身邊的事情來開展教學工作。例如，在學到“培養解決問題的能力”一節時，教師可以引導學生從身邊的事情入手，比如可以讓學生參加志愿者或者社會公益的活動，讓學生親身參與到社會實踐中去，通過自己的行為去幫助一些特殊人群來解決困難；教師還可以采用雙向互動式教學法來教學，這種教學法就是將思想政治知識與學生的實際生活緊密結合，讓學生從身邊的生活中發現思想政治問題，從思想政治問題中發現解決生活問題的辦法，從而啟發學生從中發現問題、分析問題、解決問題。教師還可以給學生搭配一些討論會、辯論賽、學生評析等形式，要盡可能多地給學生提供鍛煉自我的平臺和機會。通過將理論與實際生活相結合，不但可以加深學生自身對實際問題的理解能力，還可以幫助中職學生樹立正確的人生觀、價值觀，實現追求人生價值的成就感。通過將理論與實際生活相結合，不但可以引導學生時刻注意加強自我教育和自我完善，還可以充分調動學生的主動性和積極性。讓學生在思想政治課中不知不覺地培養學生的思維能力、表達能力和解決問題能力，為以后更好地服務于社會做好重要的準備工作。

三、提高教師自身素質，幫助學生鞏固知識點

思想政治是一門社會科學的學科，在教學過程中存在著與其他學科不同的特殊性。由于受到多方因素的影響，很多的思想政治課教師在教學工作中往往缺乏積極性和主動性。在教學中，通常是照本宣科，理論陳舊，這就要求教師要提升自身教學技能的創新精神。例如，在學到“澄清我的價值觀”一節時，教師在理解教材的同時更要掌握住教學的重點，巧妙地將思想政治知識傳授給學生。首先要告訴學生，價值觀在確立我們的職業選擇和生涯目標中起著非常重要的主導作用，而我們的每一位學生也都有著自己獨一無二的價值觀念。然后提問，現在有兩種工作崗位，讓學生根據自己的內心來選擇。第一種工作崗位：工作規律、穩定、離家近、工資低。第二種工作崗位：變化較大、收入高、離家遠、風險高。學生經過思考后最后選出來的結果也會有所不同，這時教師要及時地進行講解，大家之所以選擇不同，實際上是由每個人的不同價值觀決定的。教師還可以設計一些問題，讓學生來了解自身的價值觀，如我理想的工作類型與價值觀有什么聯系？哪些價值觀是父母認為很重要，而你卻有不同看法的呢？一個人的行為是否可以反映一個人的價值觀？教師通過設計一系列的相關問題讓學生了解到要時刻澄清自己的價值觀，樹立科學的價值觀，只有這樣才能找到獲得前進的動力和方向。在中職學校的思想政治教學中，要求教師要注重對教材資源的開發和利用，要不斷地提升自身的教學修養，將教學理念、教學方法與時俱進，為學生更好地學習思想政治課程提供最佳的教學方法，只有這樣才能更好地指導學生做出正確的生涯規劃。

四、創設教學情境，培養學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，而中職學生往往缺乏學習的興趣，再加上思想政治課程本身比較枯燥、理論性較強，這就導致學生對思想政治課很難提起興趣，教學也很難得到良好的教學效果。其實只要教師創設合理的教學情境就可以很好地解決這一難題。例如，在學到“就業意義與求職技巧”一節時，教師可以通過多媒體來播放一些關于就業方面的有趣的視頻資料，創設出直觀的教學情境，通過有趣的視頻畫面來吸引學生的注意力，這樣不但把死氣沉沉的思想政治課轉變為生機勃勃的課堂，而且也激發了中職學生學習思想政治課的興趣。在講到求職技巧時教師可以創設實踐的教學情境，如設計一場小型面試會，教師可以選擇四位學生扮演公司面試員，剩余學生扮演求職人員。面試結束后，讓四位面試員來列出哪些求職人員面試成功，哪些求職人員的面試失敗，并說出面試失敗的學生有哪些不足之處。最后教師根據整場的面試會來進行總結，對表現良好的學生要及時進行表揚，對做得不好的學生進行糾正。通過這種方式不僅成功地培養了學生的學習興趣，也讓學生掌握到求職的重要技巧。教師還可以創設問題的教學情境，可以采用我問你答的形式，如教師提問：“成功就業對我們有什么重要的意義？”“在求職過程中我們要注意什么問題？”求職的技巧都有哪些等。通過教師提問、學生回答的模式來加深學生對思想政治知識的理解與吸收。教學情境的創設方法也是具有多樣性的，它不僅因時因人而異，也要依靠教師的教學經驗和規律來選擇，通過不同的情景創設，不僅可以讓學生深刻地領悟到教材的知識點，也有利于發展學生的思維能力。運用這種創設情境的教學方式不僅是保持思想政治課程活力的有效手段之一，也是思想政治課程教學改革的重要發展方向，不但有效地增加了教學的容量，也提高了教學課堂的實效性。

總之，中等職業學校的思想政治課對于促進社會的經濟發展和對有用人才的培養都發揮著舉足輕重的作用，而中職學校的思想政治課在學校的重視程度、教師的積極性、學生本身的主動性等方面都存在著令人堪憂的問題，這些問題的解決對教育的發展有著重要的促進作用。這就要求社會和教育工作者要不斷創新教學方法和內容，培養學生學習的積極性、注重對學生學習方法的引導、重視學生學生興趣和能力的培養，從而實現以人為本、全面發展的教學理念，只有這樣才能探索出與當前社會相適應的思想政治課教學的有效教學方式。

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