中職美術(shù)教學(xué)中的教師語言藝術(shù)研究

[摘 要] 隨著國(guó)家對(duì)美術(shù)教育的不斷重視，美術(shù)作為藝術(shù)教育教學(xué)科目的組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力和繪畫藝術(shù)能力的重任。中職院校的傳統(tǒng)美術(shù)教育過于注重教師的講授，而學(xué)生則是被動(dòng)吸收知識(shí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力不高，因此，如何采用更加生動(dòng)形象的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力是中職院校美術(shù)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，值得深入探究分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；美術(shù)教育；教師語言；語言藝術(shù)

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0048-02

美術(shù)教師應(yīng)用課堂藝術(shù)性語言，能夠?qū)W(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，此為美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用藝術(shù)性語言有助于提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。語言是教育教學(xué)工作中的重要組成部分，語言用詞的規(guī)范性和創(chuàng)造性與教育教學(xué)效果具有密切關(guān)聯(lián)。隨著國(guó)家對(duì)美術(shù)教育的重視，美術(shù)作為藝術(shù)教育教學(xué)科目的組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力和繪畫藝術(shù)能力的重任。對(duì)于中職美術(shù)教育而言，美術(shù)教師課程語言的藝術(shù)性直接影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的審美能力和認(rèn)知能力，另外，語言的趣味性也是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一。因此，為了進(jìn)一步提升中職美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師教學(xué)語言的規(guī)范化和藝術(shù)性探討具有現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義。

一、教師語言在美術(shù)課程情景導(dǎo)入中的應(yīng)用

美國(guó)教育學(xué)家、學(xué)者夸美紐斯表示，課堂教學(xué)中，教師如果能夠正確應(yīng)用藝術(shù)性語言，就可以為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松、愉悅且易于接受的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)非常有幫助，而課堂導(dǎo)入語則是美術(shù)課堂的開始環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師與學(xué)生在美術(shù)課堂中雙向互動(dòng)環(huán)節(jié)。從根本上說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果對(duì)美術(shù)課的成敗具有決定性作用，如果美術(shù)課堂導(dǎo)入語別出心裁，那么就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性與積極性充分調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生課堂參與欲望，由此展開美術(shù)課程教學(xué)。美術(shù)教學(xué)作為一種藝術(shù)課程的教學(xué)科目，關(guān)鍵在于怎樣將新課程導(dǎo)入課堂教學(xué)中，優(yōu)良教學(xué)情境導(dǎo)入地對(duì)激發(fā)學(xué)生情感共鳴具有很大的促進(jìn)作用，使其更加有興趣投入本節(jié)課程的教學(xué)中。因此，教師在教學(xué)課程中采用情境導(dǎo)入是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。首先，準(zhǔn)確的語言是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵，教師要描述某一具體事物時(shí)，應(yīng)采用比較規(guī)范化的教學(xué)語言，并且做到語言用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，并且符合正常的思維邏輯，這樣才不會(huì)給學(xué)生的理解造成誤導(dǎo)。其次，生動(dòng)形象的語言是進(jìn)入教學(xué)情境的前提，面對(duì)死氣沉沉的課程教學(xué)氣氛，教師應(yīng)充分利用語言魅力調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓美術(shù)知識(shí)成為活靈活現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。幽默的教學(xué)語言是活化美術(shù)知識(shí)的重要方式，并且能夠在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的深層次理解。再者，為了增加學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，在課程導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行語調(diào)和節(jié)奏的變換，通過采用不同語調(diào)、節(jié)奏的教學(xué)語言使新知識(shí)在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，進(jìn)而進(jìn)入記憶比較深刻的新知識(shí)教學(xué)中。比如，在進(jìn)行中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過引入鄭板橋《板橋題畫竹石》這首詩進(jìn)行導(dǎo)入，并在中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)講解中巧妙地融入繪畫知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

教師：鄭板橋所創(chuàng)作的《板橋題畫竹石》中描述：“十茹茅齋，一方天井，修竹數(shù)竿，石筍數(shù)尺，其地?zé)o多，其費(fèi)亦無多也。”此處的“天井”之意，其實(shí)就是鄭板橋?yàn)楹笫捞峁┝藞@林設(shè)計(jì)的描述，因此，同學(xué)們想一想，中國(guó)美術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)有著悠久的發(fā)展歷史，是不是？學(xué)生異口同聲地回答：是！因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)在中國(guó)古代就已經(jīng)存在，由此可以看出我國(guó)是有著悠久文明的古國(guó)，此時(shí)美術(shù)教師表示：既然中國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)歷史非常悠久，接下來我們開始討論中國(guó)藝術(shù)發(fā)展歷史上的那些事兒。通過以上美術(shù)教師在課堂之前的導(dǎo)入語發(fā)現(xiàn)，如果課堂導(dǎo)入語別出心裁，那么就能夠起到一種先聲奪人的課堂藝術(shù)效果。別出心裁的美術(shù)課堂導(dǎo)入語，其實(shí)就是美術(shù)教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析與了解的前提下，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過個(gè)性化語言實(shí)現(xiàn)有的放矢，保證學(xué)生能夠心傾神往，繼而全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中。

二、教師語言在美術(shù)課堂提問中的應(yīng)用

教師提問在美術(shù)教學(xué)中是訓(xùn)練學(xué)生語言與思維的一個(gè)關(guān)鍵途徑，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要教學(xué)方法。課堂中，美術(shù)教師適當(dāng)提問，能夠多角度與多層次將學(xué)生主動(dòng)思維充分調(diào)動(dòng)起來，以此保證美術(shù)課堂能夠成為教師與學(xué)生雙向互動(dòng)交流的一個(gè)知識(shí)平臺(tái)。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師可提問臺(tái)下的學(xué)生：認(rèn)真分析黑板上標(biāo)識(shí)的詩歌，這首詩歌所描寫的意象是什么？接著臺(tái)下就有一些學(xué)生回答：這個(gè)詩歌與園林設(shè)計(jì)有關(guān)。聽到學(xué)生回答，教師繼續(xù)發(fā)問：這首詩歌中關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的意象有哪些呢？一名學(xué)生表示：與美術(shù)設(shè)計(jì)元素有關(guān)的包括植物、亭臺(tái)樓閣以及美景等。美術(shù)教師：回答得非常好，與園林設(shè)計(jì)有關(guān)的是中國(guó)從古到今的藝術(shù)范疇。這樣教師就能重點(diǎn)講解與園林設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)的課程，具有代表性的是園林設(shè)計(jì)中存在的配景與主景，其次為景區(qū)布置問題。美術(shù)課堂中講解與園林藝術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的原理時(shí)，有助于學(xué)生聚精會(huì)神地傾聽，由此就達(dá)到了美術(shù)課堂的教學(xué)效果。通過以往的美術(shù)教學(xué)案例能夠看出，美術(shù)課堂中提問為美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵手段與環(huán)節(jié)，而提問有效性對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著決定性作用，同時(shí)也是教師與學(xué)生展開課堂互動(dòng)的關(guān)鍵途徑之一，在該雙向互動(dòng)中，教師能夠?qū)⒂杏玫膶W(xué)習(xí)信息傳遞給學(xué)生，這同樣是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以了解的一種方法。對(duì)于中職美術(shù)課堂教學(xué)來說，因?yàn)楹蛯W(xué)生的日常生活聯(lián)系不是特別緊密，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法產(chǎn)生共鳴，上課的積極性也不高。所以教師在提問問題的時(shí)候一定要把握好提問的語言，語言不應(yīng)該死板和單一，對(duì)于同一個(gè)問題應(yīng)選擇不同的角度和語言進(jìn)行提問，這樣會(huì)產(chǎn)生不同的效果。中職生處于特殊的階段，他們不能更好地控制他們的行為，上課注意力不集中，所以教師在提問的時(shí)候一定要注意吸引學(xué)生的注意力，以他們的興趣愛好為基礎(chǔ)來提問。

三、教師語言在美術(shù)啟發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)課程不同于其他語數(shù)外教學(xué)科目，該科目教學(xué)中需要學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，有時(shí)需要小組合作共同完成一幅作品，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，部分學(xué)生會(huì)離開自己的座位，教室里面充滿了學(xué)生的各種說話聲、笑聲，整個(gè)課程教學(xué)秩序容易失控。如果美術(shù)教師采用比較嚴(yán)厲的語言維持課程秩序，學(xué)生只會(huì)在短時(shí)間內(nèi)停止交流，一段時(shí)間后，學(xué)生之間又開始了之前的活動(dòng)，效果并不理想，這時(shí)就需要教師利用富有藝術(shù)性的語言與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，比如，教師可以采用文明、規(guī)范的語言，同時(shí)采取藝術(shù)性的提問性語言引導(dǎo)學(xué)生反思接下來的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為不僅耽誤了自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響了別人的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的擾亂秩序行為進(jìn)行語言總結(jié)并告知學(xué)生：共同的交流學(xué)習(xí)是為了共同進(jìn)步，而不是相互拖后腿，希望同學(xué)們?cè)谡n堂教學(xué)中相互幫助，相互督促，共同完成相關(guān)教學(xué)知識(shí)。通過各種富有啟發(fā)性、情感性的語言交流，課堂教學(xué)將進(jìn)行得更加順利。

四、教師語言在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

在中職美術(shù)教學(xué)過程中，適當(dāng)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，特別是對(duì)學(xué)生展開鼓勵(lì)性評(píng)估，一般能夠樹立與增強(qiáng)學(xué)生自信心，同時(shí)使其學(xué)習(xí)目標(biāo)得以明確。對(duì)學(xué)生美術(shù)課堂表現(xiàn)，美術(shù)教師評(píng)價(jià)語言應(yīng)重點(diǎn)激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生自信，讓學(xué)生形成一種“自己是最棒的”的感覺。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中的鼓勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的提升具有重要意義。中職院校美術(shù)教育的重要目標(biāo)是為社會(huì)輸送全面發(fā)展的美術(shù)設(shè)計(jì)和繪畫人才，美術(shù)教師在學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，采用準(zhǔn)確、客觀的語言進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)充分給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生美術(shù)作品中存在的缺點(diǎn)應(yīng)明確指出并給予相應(yīng)建議，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極改正，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，中職院校的學(xué)生審視自身作品的同時(shí)，容易出現(xiàn)不自信、不滿足等情況，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，采用靈活的語言予以指導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)魅力，堅(jiān)信自己的興趣，雖然當(dāng)前的起點(diǎn)不如其他重點(diǎn)院校的學(xué)生，但是通過自身的努力，將自己的美術(shù)繪畫設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)在美術(shù)作品里才是真正的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在校好好努力并享受美術(shù)課堂魅力。比如，教師可以在課堂教學(xué)中挑取一學(xué)生的作品，并要求學(xué)生在課堂上向同學(xué)們介紹自己的作品，并講述自己的繪畫情感，這樣一來，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，另一方面也對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行了鍛煉，能夠從正面影響學(xué)生。

綜上所述，語言作為日常生活中最為常見的交流工具，也是教育教學(xué)中必不可少的知識(shí)傳達(dá)工具之一。中職院校的傳統(tǒng)美術(shù)教育過于注重教師講授，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力不高，因此，如何采用更加生動(dòng)形象的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力是中職院校美術(shù)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，值得深入探究分析。藝術(shù)性的語言應(yīng)用能夠更好地詮釋美術(shù)知識(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有積極的影響，結(jié)合中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言是提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的關(guān)鍵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美和藝術(shù)修養(yǎng)具有較高的應(yīng)用價(jià)值，值得廣為提倡。

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