病例分析法在中專護理解剖教學中應用的效果解析

[摘 要] 目的：探究病例分析法在中專護理解剖教學中的應用效果。方法：選擇2013級四個班級中的200名學生，將其分為研究組和對照組，每組100名，研究組使用病例分析法進行教學，對照組使用常規法教學，對比兩組的教學效果。結果：研究組的教學成績明顯高于對照組。討論：病例分析法在中專護理解剖教學中具有明顯的效果，不僅能夠提高教學效率，還能加強學生對知識的掌握能力，值得在今后的教學中推廣使用。

[關 鍵 詞] 病例分析法；中專護理解剖；教學分析；應用效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0104-01

護理解剖學對中專學生來說非常重要，為了能夠在臨床中更好地應用基礎知識，提高學生的學習積極性以及在臨床病例中有效地應用所學知識，調動學生的學習動力，指引學生對知識進行探索、研究，轉變以往的教學模式，病例分析法的應用顯得非常重要。它不僅能提高學生的學習興趣，還能在課堂教學中體現學生的主體性，徹底改變以往的教學形式。本文通過對比分析的方式對病例分析法在中專護理解剖教學中的應用效果進行了分析。

一、研究對象

在隨機原則的基礎上，抽取解剖學專業中四個班的學生，共200名，將其分為研究組和對照組，兩個組各100名學生。

二、病例選擇

護理解剖是中專學生接觸的第一門以醫學為基礎的課程，學生缺乏醫學方面的知識，教師要想實現病例分析法的有效應用，在選擇病例時，一定要選擇操作性強、具有代表性和獨立的病例。也就是說，所選的病例要與學生的認知能力相適應，要是比較典型的，在分析病例時要能加強學生對知識的掌握能力，從而教學生舉一反三。

三、病例分析

（一）展示病例

在展示病例時，教師一定要選擇適當的方式，在適當的時機下進行導入，并通過一定的方式展示在學生面前。教師根據實際情況，可以在課前、單個知識點講解完成后或者是全部知識點講解完成后導入實際病例，導入的方式可以是文字、課件等一些常規的方式，也可以采用多媒體導入法，這樣更能激發學生的興趣。比如，在展示關于神經系統的某人出車禍的病例時，教師可以播放一個視頻，有一個人出車禍雙腿被撞壞，出現了癱瘓、大小便失禁的現象，可以引導學生對病人的現狀進行分析，從而一點點深入，加深學生對神經系統知識的理解和掌握。[1]

（二）分析方法

為了提高授課效率，教師可以安排學生分組合作、收集資料，培養學生的合作能力，激發學生的思維。在這種情況下，教師可以將授課地點選在解剖實驗室，讓學生真實感受到標本，通過學生實踐操作提升其實踐能力，之后可以小組討論，這樣有利于養成學生的競爭意識和合作意識，對以后的學習會有很大的幫助。

（三）總結歸納

在病例分析法中，總結歸納是一個非常重要的環節，通過總結歸納可以加深對知識的系統學習，而且能夠切實提高教學質量。在實際教學中，可以按照教學內容和教學目標的難易程度，選擇總結歸納的方式，其中主要包括純粹的小組總結歸納、補充和小組歸納以及補充和教師總結，也可以實現三者的融合，這樣會更利于學生對知識的掌握。

四、結果分析

通過對比分析，得出研究組和對照組學生的期末解剖成績、護理學基礎成績，如下表所示：

研究組與對照組成績比較表

通過統計學處理上述指標，發現研究組不管是在期末解剖學成績還是護理學基礎成績方面，都明顯高于對照組，可見病例分析法在中專護理解剖學教學中具有明顯的應用效果，不僅能夠提高教學質量，對學生基礎能力的提升也有顯著的影響。

五、討論分析

在中專護理解剖學的教學中，病例分析法能夠在非常直觀的情況下，利用學生所熟知的臨床病例引出相應的醫學基礎知識，從而激發學生的思維，使學生發現問題、分析問題、解決問題，并在這個過程中完成中專護理解剖學的教學目標。通過病例分析法的使用，學生不僅能夠將病例與相應的解剖學知識聯系在一起，而且在分析病例的過程中也充分體現了學生的主體性，鍛煉了學生的思維。與傳統教學模式不同的是，病例分析法在教會學生知識的同時，更注重教學生學習，使學生在以后的學習和工作中能夠獨立應對，這不僅提高了學生的解剖能力，也培養了學生的學習能力和觀察能力[2]。另外，在分析病例時也對學生的語言表達能力、護士所具備的團隊合作精神進行了培養，所以說，這種教學方法值得在中專護理解剖學教學中推廣使用。同時，病例分析法在實施的過程中也存在一些問題，需要在今后的使用過程中不斷完善，進一步提高學生的學習能力。

綜上所述，在中專護理解剖教學中病例分析法的應用效果非常明顯，不僅能夠提高教學質量，還能提高學生的實踐能力，值得在今后的教學中推廣。

參考文獻：

[1]牛龍洋，史建超.護理解剖教學實施病例分析法的效果評價[J].明日風尚，2016（9）：293.

[2]萬愛軍，盧秀真.在中專護理解剖教學中引入RBL教學模式初探[J].中國醫療前沿，2011（16）：91-92.