任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用研究

[摘 要] 中職院校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而計(jì)算機(jī)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中人們所必備的一項(xiàng)技能。因此，在中職院校里，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程就顯得十分重要了。那么在教學(xué)過程中如何更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)呢？以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為例，分析了當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體運(yùn)用，以求更好地促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；技工院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0112-01

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越廣泛，對(duì)于技工院校的學(xué)生來說，他們不僅需要掌握精湛的技術(shù)，還需要具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。因?yàn)椋?dāng)前的許多技術(shù)操作已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，如果不能掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，對(duì)于他們以后的求職和就業(yè)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。下面，筆者將對(duì)這一問題進(jìn)行具體論述。

一、技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生在剛剛進(jìn)入技工院校之前，由于所接受的教育和家庭環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊，差別很大，這也給教師的教學(xué)帶來了一定的影響。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候也有一些問題，如在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體意識(shí)、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、不符合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需要等，這些都對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展帶來了一定的影響，不利于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指的就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，通過解決各式各樣的問題，獲取知識(shí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以解決問題、完成任務(wù)為教學(xué)發(fā)展的核心，使學(xué)生始終處在主動(dòng)探究知識(shí)的狀態(tài)，課堂教學(xué)效率比較高。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

（一）任務(wù)計(jì)劃

在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的時(shí)候，首先需要做好的一件事情就是在教學(xué)的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)適合學(xué)生完成的任務(wù)，這部分的工作，可以說是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，教師在教學(xué)時(shí)，通過分析教材，找出教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，盡可能地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要設(shè)置教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相對(duì)增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)“幻燈片的制作和處理”的時(shí)候，有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容之前，就對(duì)幻燈片的制作有了一定的了解，而有些學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)則毫無基礎(chǔ)，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生去完成，比如說，有的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地制作幻燈片了，教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以給他們分配一些難度高的任務(wù)，讓他們完成，而對(duì)于一些不熟悉幻燈片使用和制作的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)給他們分配一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也更容易樹立自信心。

（二）任務(wù)實(shí)施

教師在分配好了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，剩下的工作就是要完成教師所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，即任務(wù)的實(shí)施，在任務(wù)實(shí)施的過程中，教師要把握好教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，先將需要完成的教學(xué)任務(wù)演示一遍，然后，再針對(duì)不同的學(xué)生做好教學(xué)指導(dǎo)。比如說，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只需要他們能夠模仿教師的方法，將任務(wù)完成即可；而對(duì)于已經(jīng)基本掌握了知識(shí)、基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師則可以讓他們根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新，舉一反三，獲取更多的知識(shí)。通過有效的任務(wù)實(shí)施，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)。

（三）任務(wù)評(píng)價(jià)

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，完成任務(wù)并不是教學(xué)的最終目的，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，之所以采取這種教學(xué)方法的目的就是為了使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，真正地掌握相關(guān)的技能。因此，教師在學(xué)生完成了一系列的教學(xué)任務(wù)之后，還需要對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過程中的一系列教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足。例如，在進(jìn)行幻燈片制作的時(shí)候，通過哪些方面可以將圖片處理得更好，怎樣進(jìn)行文字和圖片的排版能夠給人更強(qiáng)的世界美感。這些問題，可能都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到的問題，都需要教師在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。而且，教師合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)作用，有助于學(xué)生的全

方位發(fā)展。

總之，教無定法，教師在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生主體性的發(fā)揮具有較大的幫助，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)真正地獨(dú)立分析和解決問題，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂效率提升具有較大的幫助，但是教師在教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法也要注意科學(xué)、合理地運(yùn)用，以學(xué)生為本。

參考文獻(xiàn)：

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