任務驅動教學法在技工院校計算機應用基礎課堂中的應用研究

[摘 要] 中職院校的教育目標是為社會培養具有較高素質的應用型人才，而計算機是當前社會發展中人們所必備的一項技能。因此，在中職院校里，計算機應用基礎課程就顯得十分重要了。那么在教學過程中如何更好地幫助學生學習計算機基礎知識呢？以任務驅動教學法為例，分析了當前中職計算機應用基礎教育的現狀，任務驅動教學法的具體運用，以求更好地促進中職計算機教學的發展。

[關 鍵 詞] 任務驅動教學法；技工院校；計算機應用基礎

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0112-01

隨著時代的不斷發展與進步，計算機在人們日常生活中的應用越來越廣泛，對于技工院校的學生來說，他們不僅需要掌握精湛的技術，還需要具備一定的計算機基礎應用能力。因為，當前的許多技術操作已經基本實現了計算機操作，學生在校學習期間，如果不能掌握一定的計算機技術，可能會對學生的專業學習產生一定的影響，對于他們以后的求職和就業也會產生一定的影響。下面，筆者將對這一問題進行具體論述。

一、技工院校計算機應用基礎教學現狀

計算機應用基礎課程的教學目標就是為了培養學生的計算機基礎應用能力，幫助學生更好地適應社會發展的需要。學生在剛剛進入技工院校之前，由于所接受的教育和家庭環境的不同，導致學生所具備的計算機知識參差不齊，差別很大，這也給教師的教學帶來了一定的影響。教師在進行計算機知識教學的時候也有一些問題，如在教學中忽視學生的主體意識、教學方法過于傳統、不符合當前的教學發展需要等，這些都對計算機教學的發展帶來了一定的影響，不利于當前學生的學習和發展。

二、任務驅動教學法的教學模式

任務驅動教學法指的就是在學習信息技術知識的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，通過解決各式各樣的問題，獲取知識。在任務驅動教學法的驅動之下，學生是課堂學習的主體，教師只負責對學生的學習進行指導，這種教學方法轉變了傳統的教學理念，以解決問題、完成任務為教學發展的核心，使學生始終處在主動探究知識的狀態，課堂教學效率比較高。

三、計算機應用基礎任務驅動教學法的實施

（一）任務計劃

在運用任務驅動教學法的時候，首先需要做好的一件事情就是在教學的時候，設計一個適合學生完成的任務，這部分的工作，可以說是教學發展的關鍵，教師在教學時，通過分析教材，找出教學的目標、教學重點及難點，盡可能地根據學生的實際發展需要設置教學任務，這樣學生在學習的時候，學習積極性也會相對增強。

例如，在學習“幻燈片的制作和處理”的時候，有的學生可能在學習這一節內容之前，就對幻燈片的制作有了一定的了解，而有些學生對這部分的知識則毫無基礎，教師在運用任務驅動教學法的時候，應當根據學生的實際情況，分配不同的任務，讓學生去完成，比如說，有的學生已經能夠熟練地制作幻燈片了，教師在教學的時候，就可以給他們分配一些難度高的任務，讓他們完成，而對于一些不熟悉幻燈片使用和制作的學生，教師則應當給他們分配一些簡單的任務，這樣學生在學習的時候也更容易樹立自信心。

（二）任務實施

教師在分配好了學習任務之后，剩下的工作就是要完成教師所分配的學習任務，即任務的實施，在任務實施的過程中，教師要把握好教學的難點和重點，在教學時，先將需要完成的教學任務演示一遍，然后，再針對不同的學生做好教學指導。比如說，對于學習基礎比較差的學生，只需要他們能夠模仿教師的方法，將任務完成即可；而對于已經基本掌握了知識、基礎比較好的學生，教師則可以讓他們根據自己所學的知識，進行創新，舉一反三，獲取更多的知識。通過有效的任務實施，幫助學生獲取更多的知識。

（三）任務評價

實施任務驅動教學法，完成任務并不是教學的最終目的，在進行計算機教學的時候，之所以采取這種教學方法的目的就是為了使學生獲取更多的知識，真正地掌握相關的技能。因此，教師在學生完成了一系列的教學任務之后，還需要對學生在完成任務過程中的一系列教學活動進行綜合評價，指出學生在學習過程中存在的不足。例如，在進行幻燈片制作的時候，通過哪些方面可以將圖片處理得更好，怎樣進行文字和圖片的排版能夠給人更強的世界美感。這些問題，可能都是學生在學習過程中會遇到的問題，都需要教師在教學時給予學生一定的指導。而且，教師合理的評價對學生的學習能起到激勵作用，有助于學生的全

方位發展。

總之，教無定法，教師在教學中運用任務驅動教學法對于學生主體性的發揮具有較大的幫助，有助于培養學生的創新能力，促使學生學會真正地獨立分析和解決問題，對計算機應用基礎課程的課堂效率提升具有較大的幫助，但是教師在教學中運用這種教學方法也要注意科學、合理地運用，以學生為本。

參考文獻：

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