項(xiàng)目教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究

[摘 要] 中職教育為了應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，運(yùn)用了很多新的教學(xué)方法。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生更快地融入教學(xué)氛圍，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師設(shè)置合理的項(xiàng)目目標(biāo)，可以提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；中職教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0113-01

項(xiàng)目教學(xué)法源自國外，在20世紀(jì)90年代開始被推廣使用。項(xiàng)目教學(xué)法提倡“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”，我國引進(jìn)這種教學(xué)方法后，進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐，目前，已經(jīng)擁有了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目教學(xué)法改變了我們以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中可以更加主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中來。教師在教學(xué)過程中構(gòu)建了開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使知識(shí)在教學(xué)中就可以被實(shí)際應(yīng)用，這為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供了有利條件。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的意義

項(xiàng)目教學(xué)法是建立在“協(xié)作學(xué)習(xí)”“提問式學(xué)習(xí)”和“構(gòu)建式學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)之上的。項(xiàng)目教學(xué)法要求教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，在這個(gè)過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生感受實(shí)際操作的過程和內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)是具有很大意義的。

（一）提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)以語言傳遞信息為主，一般的教學(xué)過程是“講授—演示—練習(xí)”這樣的模式，所有的教學(xué)主要圍繞理論教學(xué)展開，理論是教學(xué)的核心，實(shí)踐和練習(xí)只是課中的輔助。這樣的教學(xué)明顯會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力不足。

而項(xiàng)目教學(xué)法中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，這也就削弱了理論教學(xué)在課堂中的比重，轉(zhuǎn)而更多的是以學(xué)生為主體的實(shí)踐化教學(xué)。簡(jiǎn)單來說，以辦公軟件舉例，教師不再是集中地講解很多的理論知識(shí)，而是讓學(xué)生先去操作，在操作中發(fā)現(xiàn)自己在技術(shù)上的缺陷，然后教師再進(jìn)行輔助講解，幫學(xué)生解決這些問題。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生就可以逐步提高解決問題的能力。

（二）讓學(xué)生學(xué)有所用，知行合一

在傳統(tǒng)教學(xué)中，還有一個(gè)很大的問題，就是教師在課堂中講授的很多理論，對(duì)于一個(gè)實(shí)際操作的技術(shù)人員來說是沒有幫助的。而項(xiàng)目教學(xué)法中的教學(xué)內(nèi)容，直接指向現(xiàn)實(shí)操作，對(duì)于實(shí)際操作有用的理論知識(shí)，教師會(huì)在操作環(huán)節(jié)中配合實(shí)際為學(xué)生講解，而實(shí)際操作中不涉及的理論，教師就可以省去講解的時(shí)間。這樣，學(xué)生可以了解自己學(xué)習(xí)的知識(shí)到底可以用在何處，可以做到真正的知行合一。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，需要教師了解項(xiàng)目教學(xué)法制定過程中的每一個(gè)步驟，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

（一）明確項(xiàng)目選擇的原則

教師在使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要重視項(xiàng)目的選擇，在選擇好項(xiàng)目后，還要設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟。

選擇項(xiàng)目要明確：這個(gè)項(xiàng)目涵蓋的知識(shí)內(nèi)容有哪些、學(xué)生是否有能力完成這樣的項(xiàng)目、這個(gè)項(xiàng)目是否具有實(shí)用性、在實(shí)際操作中是否能與知識(shí)結(jié)合、這個(gè)項(xiàng)目是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、這個(gè)項(xiàng)目是否具有綜合性、能鍛煉學(xué)生的哪些能力、項(xiàng)目如何拓展延伸、結(jié)束后如何評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

舉例來說，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目“組裝一臺(tái)電腦”時(shí)，要考慮：這個(gè)項(xiàng)目涉及的知識(shí)內(nèi)容有PC機(jī)配件和安裝；學(xué)生在學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)知識(shí)后是有能力完成的，且這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)用性很強(qiáng)，能夠有效結(jié)合教學(xué)中的PC機(jī)配件方面的知識(shí)內(nèi)容；這個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)手環(huán)節(jié)很多，且比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易完成，容易獲得成就感，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在以后的教學(xué)中，組裝電腦的內(nèi)容可以延伸出為電腦安裝軟件等教學(xué)內(nèi)容。綜合考慮，這個(gè)項(xiàng)目是可以應(yīng)用在教學(xué)中的。

（二）明確項(xiàng)目的操作步驟

項(xiàng)目教學(xué)法要有明確的操作步驟：項(xiàng)目發(fā)布、信息收集、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、結(jié)果評(píng)估和成績歸檔。

還以上面的“組裝一臺(tái)電腦”的項(xiàng)目來舉例：教師要先確立這個(gè)項(xiàng)目，布置這個(gè)任務(wù)的完成周期、完成標(biāo)準(zhǔn)，然后為學(xué)生分組。學(xué)生根據(jù)教師的分組，進(jìn)行組內(nèi)分工，成員們規(guī)定時(shí)間去查閱PC機(jī)硬件的相關(guān)資料，然后匯總討論。學(xué)生討論后根據(jù)教師制定任務(wù)日期制定項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃，明確小組內(nèi)成員分工。然后小組成員根據(jù)分工去分頭進(jìn)行PC機(jī)硬件材料的收集、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、組裝和測(cè)試，按時(shí)完成計(jì)劃。最后，各小組按時(shí)提交自己組組裝的電腦，教師拿到各組作品后進(jìn)行測(cè)試和檢查，然后根據(jù)各個(gè)小組在項(xiàng)目完成過程中的表現(xiàn)給各組評(píng)分，并指出每組的問題和可改進(jìn)的地方。在全部評(píng)分完成后，教師再將學(xué)生成績歸檔，這可以用作以后學(xué)生的能力測(cè)評(píng)中的依據(jù)使用。

綜上所述，在教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中的流程與作用，更可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作水平更直觀地觀察學(xué)生的知識(shí)掌握程度，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)中找到樂趣，收獲成就感，使整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量顯著提高。