職專應用文寫作指導方法的實踐探索

[摘 要] 《中等職業技術學校語文課程標準》中指出：“要引導學生正確學習和使用祖國的語言文字，加強基礎技能的培訓和創造思維的發展，加大學科實踐，養成語文學科運用能力，為學生整體素質的形成和日后的深入學習打下基礎。”從這一規定可以得知，中職語文教育更加注重對應用型勞動人才的培養。在語文這一課程中，應用文教學恰好體現了實踐性這一特征，它是中職語文教學的重要內容，中職學校的學生是否能寫出規范的應用文，已經成為對中職學生綜合能力進行判斷的重要標準。因此，作為職專學校的語文教育工作者，必須重視應用文寫作教學，并且積極探索符合職專學生學習實際的指導策略，以使應用文的教學功能和實用價值最大限度地發揮出來。

[關 鍵 詞] 職專；應用文寫作；指導方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0122-02

與其他文體寫作比較而言，應用文寫作出現的問題普遍較多，教學狀況常常難以達到理想的效果。為此，我曾對本校廣大語文教師做過一份簡單的調查，發現當前應用文寫作教學確實存在不容樂觀的狀況，具體產生的問題有：語文教師教學理念傳統陳舊，常常脫離教學實際；教師缺乏規范的應用文寫作必需的知識結構；所使用的教學方法機械單一，不能激發學生的學習興趣；學生寫作基礎差，掌握的知識不全面等，這些問題的存在，導致職專應用文寫作效果一直處于低效狀態。因此，針對這些問題，采取切之可行的應用文寫作指導策略，使應用文寫作達到有效教學這一目標，是我們當前應重點思考的問題。下面，我就結合自身教學實際經驗，對職專應用文寫作指導方法進行詳細的分析與研究。

一、優化課堂教學方法，以激發學生學生學習興趣，更好地適應教學需要

在應用文寫作課上，我們常常會看到這樣的現象：教師在講臺上講得激情澎湃、眉飛色舞，學生卻在臺下無精打采、置若罔聞，學生對應用文寫作課越來越缺乏學習的興趣，教師對越來越不見成效的寫作課也日漸產生厭倦之感。產生這種問題的原因，就在于教師所采取的應用文寫作方法是傳統機械、枯燥單一的，從來不求突破、不求創新，無法適應如今教學需要，也不能滿足學生的學習需求。鑒于此，作為職專學校的語文教師，就應對課堂教學方法加以及時改善和優化，讓學生感受到應用文寫作教學的新意，從而激發學生的學習興趣，讓學生以興趣盎然的狀態來對應用文寫作進行學習。

例如，我們可以將情境教學法應用其中。情境教學法，即教師通過利用有效手段創設教學情境，以激發學生學習興趣，促進學生對教學任務理解的一種教學方法。將其應用于應用文寫作教學中，可以增強應用文寫作教學的趣味性，激發學生對應用文寫作的興趣。如在進行招聘啟事、簡歷、求職信的應用文寫作進行教學時，我們就可在班里組織學生進行一次招聘會模擬活動，首先，在班里選擇幾名學生扮演用人單位“招聘方”的角色，然后根據招聘要求，擬寫招聘啟事。接著，選擇幾名學生扮演“應聘方”的角色，讓他們以招聘啟事中的要求與自身情況為依據，來擬寫一份簡歷和求職信，并在班里開展模擬招聘會活動。這樣，通過采取情境教學法，便將傳統枯燥乏味的文字講解變為了真實生動的情境模擬，大大激發了學生的學習興趣，而且，在學生的模擬過程中，我們也能對學生對應用文寫作知識的掌握程度有大致了解，從而及時對學生加以點撥和指導。

二、強化學生對應用文寫作的學習動機，促使學生對應用文進行自主且長期學習

學習動機，是推動學生進行學習的內在原動力。有了學習動機，學生才會想要學習、樂意學習。所以，在應用文寫作教學過程中，我們應通過采取合理的措施來強化學生對應用文寫作的學習動機，促使學生對應用文進行自主且長期的學習。

例如，首先我們要幫助學生樹立明確的學習目標。在日常教學過程中，要多向學生傳遞一些應用文寫作重要性的信息，如可向學生舉例，A某因為急事向B某借了5000塊錢，因為對借條的寫法不熟悉，所以將借條上的錢款金額寫成了阿拉伯數字“5000”，后來B某在借條上做了手腳，在“5000”后面加了一個“0”，最后A某只能啞巴吃黃蓮，給自己帶來了不必要的損失。這一應用文寫作事例十分貼近學生的日常生活，使學生明白了應用文寫作的重要性，對應用文寫作產生了強烈的學習動機，明確了應用文寫作的學習目標。

其次，我們要促使學生的學習狀態由被動轉為主動。例如，我們可以將現代信息技術引用到課堂教學中來，通過給學生播放PPT形式的教學課件和案例，因為有動畫效果和音樂效果的渲染，可以充分激發學生的學習意愿。在教學內容上，也可以選取學生比較感興趣的話題，如網絡文化、動漫、廣告、電視、電影等。例如，對“廣告詞”這一文體，我們就可以在教授過程中利用現代信息技術給學生播放國內外富有趣味性的廣告視頻，因為學生感興趣的話題，而且教學方式新穎有趣，整個教學過程的氣氛都十分輕松、愉悅，看完后再給學生講解具體的知識點，學生自然能入情入境，學習效果也會出乎我們的意料。

三、加強對學生寫作技能的訓練，提高學生的應用文寫作技能水平

由于應用文的文體特點較為特殊，所以大多數學生常常對應用文寫作具有畏難和恐懼的學習情緒。而且，職專院校的學生學習基礎普遍較差，寫作能力處于一般水平，加之還未走進社會，缺乏必要的社會實踐，所以，在對應用文寫作進行練習時常常會出現不知所措、抓耳撓腮的狀況。鑒于此種情況，身為語文教師，我們就應加強對學生應用文這一文體寫作技能的訓練，加強對學生應用文寫作技巧的指導，以此來提高學生的應用文寫作技能水平，使學生能夠輕松寫出具有簡明的文字和嚴謹的結構的應用文。

例如，我們可以采取仿寫練習法，即給學生提供正確的例文材料，然后，在提出具體的寫作任務后，如對寫作主題、內容、結構、格式等提出要求后，使學生對我們所提供的例文材料進行認真觀察和仔細模仿，寫出一篇類似的應用文習作。如對“通知”的這一文體，我們就可給學生提供一份規范的“會議通知”例文，讓學生仿照例文進行寫作，這樣，學生在寫作時就不會覺得無從下手，而是有章可循、有法可依，從而快速寫出一篇有正確格式與結構的通知習作。

又如，我們可以采取對比練習法。因為在應用文寫作中，有很多文種都有著類似的格式，且內容也容易混淆，對于這類文種，我們就可幫助學生對它們的相同點和不同點進行總結歸納，幫助學生理清其中的知識點，以降低學生的寫作難度，使學生更好地掌握應用文各種文種的寫作方法。如“報告”和“請示”，我們就可將二者的相同點和不同點以表格的方式梳理出來，如此，學生就能對它們各自的細小知識點有詳細、透徹的理解和認識，而且長時間都會記憶猶新。這樣，通過采取對比練習法，縮短了教師上課的講解時間，使學生在短時間內掌握了兩種應用文文種的寫作結構和方法，使應用文寫作教學的有效性得到極大提高。

綜上所述，作為職專學校的語文教師，我們應該充分意識到應用文寫作教學的重要性，并且積極探究各種符合職專學生學習實際和應用文特點的教學指導策略，如對課堂教學方法進行優化，激發學生的學習興趣，強化學生對應用文寫作的學習動機，加強對學生寫作技能的訓練等，大力提升職專應用文寫作效果，使職專應用文寫作教學邁上新臺階。以上即為筆者對職專應用文寫作指導策略的實踐探索感悟，希望可以對廣大職專語文教師在應用文寫作指導方面起到切實有效的幫助作用。

參考文獻：

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