中等職業學校語文閱讀教學探究

[摘 要] 在職業學校語文教學中通過閱讀教學，探索作品中的藝術表現力，可以感受其中蘊涵的時代精神和民族心理，從而提高學生的綜合素養，因此，教師要努力研究語文教學，重視閱讀教學，提高職業學校學生語文綜合素養。

[關 鍵 詞] 中職學校；閱讀教學；綜合素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0126-01

新課程標準指出在職業學校語文教學中要培養學生的獨立閱讀能力和積極鑒賞態度，探索作品中的藝術表現力，感受其中蘊涵的時代精神和民族心理，用閱讀來涵養心靈、陶冶性情，豐富情感體驗，深入了解人類的情感世界和社會生活。在此，本文結合自身經驗就如何提高中等職業學校閱讀教學的水平提出以下幾點建議。

一、用現代手段打造信息化閱讀教學環境

在傳統教學過程中，我們所參照的教學內容主要來自教科書這一單一途徑，而且學生的視野也僅僅局限在課堂之內，這樣不利于學生語文綜合素養的提高。作為一門和生活緊密相關的學科，生活才是我們教學內容的主要來源，我們要將不同的方法和內容相互整合、交叉滲透，從而開闊學生的視野，不斷豐富學生的知識量，促進學生創新精神和創新意識的培養。信息技術和閱讀教學相結合能夠為我們的課堂教學注入新的生機與活力，所以，要打造信息化教學環境，實現生活和教科書的全面整合，打造更加高效的語文課堂，實現閱讀教學的目標。例如，我們可以借助影視技術來幫助學生閱讀美文文本，這是現代教學最常見的教學模式。通過影視技術為學生播放和課本內容相關的視頻片段，這樣不僅可以增強教學內容的趣味性和生動性，吸引學生注意力，激發學生學習的熱情和動力，同時還能擴充學生的想象空間，增強學生的語文綜合素養。因此，我們可以將影視技術應用到戲劇、小說這些文章的閱讀教學中去，提高學習效率。在學習《荷花淀》這篇文章的時候，為了讓學生體會文章的藝術形象，筆者將文章的故事情節提煉成為五個畫面：“成立隊伍”“伏擊日寇”“淀上遇險”“夫妻話別”“荷花飄香”，將其制作成Flash，點擊荷花的圖標大屏幕上就會出現荷花亭亭玉立的形象，這些就是抗日戰士的形象，將學生帶入特定的氛圍中然后為學生播放課文的錄音，向學生傳遞情感，引導學生品味語言的情味和格調，最后再引導學生走進文章的意境之中，走進作者內心的世界，體會作者流露出來的思想情感。

二、創設問題情境，以激發學生的閱讀興趣

在文學領域，所有優秀的作品都有它多層次的內涵，每個人品讀同一作品的過程，都是繼續創造的經歷，具有明顯的個性化特點。這種個性化特點既表現在認識作品意義、評價人物等方面，也能從感悟意境和構建語言材料的意象上表現出來。所以，教師盡量不要過早告訴學生答案，而要隨時設置疑問，引導學生不要把自己限制在標準答案的框架內，而應該更進一步去發掘文章所蘊含的更美好意境。以《再別康橋》為例，教師可以跟學生一起分析文章中提到的“金柳”這一意象，把學生的目光引到中國古代折柳贈友這一離別中最常見的場景，利用中國傳統文化的相關知識來幫助理解當代文章的深層含義。然后繼續提問學生：文章中作者把金色的柳條比作新娘，這樣做比喻的深層寓意是什么？學生經過仔細品讀課文和互相之間的討論，會得出作者看到隨風搖擺的金色柳條，回想起曾經那些知音親密伴讀的美好回憶。柳枝飄動，也牽動著作者的心涌起淡淡的思緒，腦海中顯現出一件件往事和一個個故人，心緒久久不能平靜。

三、加強指導，幫助學生掌握閱讀的方法

“授人以魚，不如授人以漁”，隨著新課程改革的發展，知識技能的傳授已經不是我們的唯一教學目標，讓學生掌握自主閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣才是我們的追求。教師要積極發揮引導作用，閱讀應該從何處入手？閱讀的具體步驟是什么？閱讀的技巧和方法這些都是教師要教給學生的，因為只有學生具備自主閱讀的能力，才能在學習中舉一反三，做到無師自通，實現可持續發展的目標。為了更深入理解文本的內容，我們要對作者的生平事跡以及寫作的時代背景有所了解，只有掌握了作者的動機和目的，我們才能對文本中流露出來的情感有所體會。例如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》這篇文章時，為了讓學生對蘇軾既灑脫又消極的情感擁有更深刻的體會，我們就要先了解蘇軾的經歷，從而再去思考文本的現實意義。閱讀其實就是一次吸取精神食糧的過程，我們一定要滲透文章，具備鑒賞文本價值的審美能力和良好的語言應用能力，適應自身發展的需求。在閱讀教學中我們要注重學生審美能力的培養，加大審美教育力度，引導學生觀察生活中存在的美的元素。例如，在閱讀散文時就要著重體會文章的寫作特色以及創作風格，從文本中感受自然之美。其實，語文學習就是一次積累文化、學習語言應用技巧的過程，我們在閱讀時要多積累，感悟文本文化內涵，從而掌握語文這門實用的交際工具，為學生今后的成長發展鋪墊道路。

總之，我們要致力于學生綜合素質的發展，為其他學科的學習奠定基礎，一方面引導學生在閱讀中積累悠久的傳統文化，提高文化素養，另一方面認識到語文課程的工具性，將語文學習滲透到日常生活中去，掌握語言應用的技巧，做到為我所用，適應生活的需要以及自我發展的要求。

參考文獻：

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